本文關(guān)鍵詞：臺灣地區(qū)在家教育特殊教育服務(wù)概況及啟示，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

甚毒出.數(shù)盲 . . 第 卷 第 期 年 月 . 臺灣地區(qū)在家教育特殊教育服務(wù)概況及啟示 董瑋倩,昝 飛 華東師范大學(xué)特殊教育學(xué)系,上海 摘 要:特殊教育安置是實(shí)施有效特殊教育及服務(wù)的重要前提,重度身心障礙學(xué)生的安置 也是其中不可或缺的部分。上世紀(jì) 年代開始,臺灣地區(qū)對一些無法到學(xué)校中進(jìn)行常規(guī)學(xué)習(xí) 的重度身心障礙兒童實(shí)施了在家教育。經(jīng)過 余年的發(fā)展,臺灣在家教育體系已經(jīng)日漸成 熟、完善。本文通過對臺灣地區(qū)在家教育中特殊教育服務(wù)的介紹,以期對大陸地區(qū)送教上門的 發(fā)展提供借鑒。 關(guān)鍵詞:臺灣;重度身心障礙;在家教育特殊教育服務(wù) 中圖分類號: 文獻(xiàn)標(biāo)識碼: 文章編號:? ??所謂“特殊教育安置”,是指為各類特殊兒童提 一 供特殊教育服務(wù)的機(jī)構(gòu)和設(shè)施所組成的一個(gè)有機(jī)系 、臺灣地區(qū)在家教育概況 統(tǒng)。它是能否對特殊兒童實(shí)施有效教育并提供特殊 服務(wù)的制度框架與前提�！г缙诘奶厥饨逃仓弥� 臺灣地區(qū)“在家教育”這一概念最早于 年 頒布的《強(qiáng)迫入學(xué)條例》中提出,當(dāng)時(shí)稱作“在家自行 要是封閉的學(xué)校或救濟(jì)院這樣的形式,但是進(jìn)入 世紀(jì)以后,特殊兒童的安置方式大大增多,“回歸主 教育”,其服務(wù)對象主要是那些無法到學(xué)校學(xué)習(xí)的重 流”運(yùn)動的開展以及“全納教育”的提出則將特殊教 度障礙學(xué)生。對于“在家教育”的涵義,臺灣地區(qū)并 育發(fā)展帶入一個(gè)新的歷史時(shí)代。 沒有統(tǒng)一的規(guī)定,本文采用陳英豪在《淺談特殊兒童 在全納教育背景之下,各國都主張盡可能將特 的在家教育》中的定義??特殊教育的在家教育制 殊兒童與普通兒童置于同樣的學(xué)習(xí)環(huán)境之下,但不 度或稱方式就是:適齡的學(xué)童,因身心障礙程度嚴(yán) 重而無法到校上課,另由教育單位派教師到該學(xué)童 可否認(rèn)的是,仍有部分兒童因

  本文關(guān)鍵詞：臺灣地區(qū)在家教育特殊教育服務(wù)概況及啟示，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。