本文關(guān)鍵詞：特殊教育專業(yè)大學(xué)生的利他動機(jī)、專業(yè)認(rèn)同與主觀幸福感的關(guān)系研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《西南大學(xué)》 2013年

特殊教育專業(yè)大學(xué)生的利他動機(jī)、專業(yè)認(rèn)同與主觀幸福感的關(guān)系研究

毛做瑩  

【摘要】：隨著我國社會文明程度的提高,特殊青少年的教育問題逐漸引起了更廣泛的社會關(guān)注。我國特殊教育專業(yè)所招的大學(xué)生也相應(yīng)增多。特殊教育專業(yè)大學(xué)生畢業(yè)以后大多從事與特殊教育有關(guān)的職業(yè),他們面對的是弱智、聾、盲或殘疾的青少年。因此,這項(xiàng)職業(yè)要面對與普通教育不同的一系列問題,要求特殊教育專業(yè)大學(xué)生付出更多的愛心,投入正確的價(jià)值觀與信念。利他動機(jī)是親社會人格中較為穩(wěn)定的一種特質(zhì)性動機(jī),我們認(rèn)為,如果特殊教育專業(yè)大學(xué)生具備利他動機(jī),那么他們對所學(xué)的特殊教育專業(yè)更容易產(chǎn)生認(rèn)同,在特殊教育專業(yè)的學(xué)習(xí)以及將來從事的特殊教育職業(yè)上體驗(yàn)到更多的主觀幸福感,從而在此領(lǐng)域做出長久、持之以恒的努力和發(fā)展。 國內(nèi)雖然對大學(xué)生利他動機(jī)、專業(yè)認(rèn)同和主觀幸福感分別有一些研究,但這些研究往往著重于其他專業(yè)的大學(xué)生,并且這些研究往往是單一或孤立進(jìn)行的,而對特殊教育專業(yè)大學(xué)生的利他動機(jī)、主觀幸福感的研究迄今沒有,還沒有人將這三者之間的關(guān)系聯(lián)系起來研究,本研究對此進(jìn)行探索,具有一定新意。本研究對培養(yǎng)大學(xué)生的利他動機(jī)、提高他們的專業(yè)認(rèn)同以及主觀幸福感、都具有重要的教育意義。 本研究的結(jié)果顯示： (1)自編的《特殊教育專業(yè)大學(xué)生利他動機(jī)調(diào)查問卷》有很好的信效度,包括四個維度,其得分順序?yàn)楠勝p型利他動機(jī)移情型利他動機(jī)社會規(guī)范型利他動機(jī)自我犧牲型利他動機(jī)。 (2)特殊教育專業(yè)女生的利他動機(jī)顯著高于男生,成績好的學(xué)生的利他動機(jī)顯著高于成績一般和不良的學(xué)生；非獨(dú)生子女學(xué)生的移情型利他動機(jī)顯著高于獨(dú)生子女學(xué)生 (3)愿意從事特教職業(yè)學(xué)生的利他動機(jī)顯著高于無所謂或不愿意的學(xué)生；選擇特教專業(yè)為高考第一志愿的學(xué)生的社會規(guī)范型利他動機(jī)顯著高于沒有選擇的學(xué)生；東部地區(qū)的學(xué)生在自我犧牲型利他動機(jī)上,顯著高于西部學(xué)生；西部學(xué)生在獎賞型利他動機(jī)上,顯著高于東部地區(qū)學(xué)生。 (4)特殊教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同分為四個維度,其得分為：情感性認(rèn)同認(rèn)知性認(rèn)同行為性認(rèn)同適切性認(rèn)同。女生的專業(yè)認(rèn)同顯著高于男生；成績好的學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同顯著高于成績一般和不良的學(xué)生；四年級學(xué)生的適切性認(rèn)同高于其他年級學(xué)生；獨(dú)生子女學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同顯著高于非獨(dú)生子女學(xué)生。 (5)愿意從事特教工作的學(xué)生在專業(yè)認(rèn)同上比無所謂或不愿意的學(xué)生更高；選擇特教專業(yè)為高考第一志愿學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同顯著高于沒有選擇的學(xué)生；家庭經(jīng)濟(jì)狀況一般的學(xué)生在專業(yè)認(rèn)同上明顯高于其他家庭經(jīng)濟(jì)狀況的學(xué)生；東部地區(qū)的學(xué)生在適切性認(rèn)同維度上顯著高于西部學(xué)生。 (6)特殊教育專業(yè)學(xué)生的主觀幸福感分為三個維度：其得分順序?yàn)榉e極情感整體生活滿意度消極情感。男生的積極情感顯著低于女生；成績好的學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同顯著高于成績一般和不良的學(xué)生；四年級學(xué)生的整體生活滿意度高于其他年級學(xué)生；三年級學(xué)生比其他年級的學(xué)生有更多消極情緒；成績好的學(xué)生整體生活滿意度高于其他成績的學(xué)生,成績不好的學(xué)生比其他成績學(xué)生有更多消極情緒。 (7)愿意從事特教育工作的學(xué)生、家庭經(jīng)濟(jì)狀況好的學(xué)生的整體生活滿意度高于無所謂或不愿意的學(xué)生、以及家境不好的學(xué)生；東部學(xué)生在整體生活滿意度、積極情感上高于西部學(xué)生。 (8)特教專業(yè)大學(xué)生的利他動機(jī)水平越高,其專業(yè)認(rèn)同度越高；利他動機(jī)與其專業(yè)認(rèn)同的四個維度呈顯著正相關(guān),其利他動機(jī)水平可以很好地預(yù)測專業(yè)認(rèn)同水平。(9)特教專業(yè)大學(xué)生利他動機(jī)水平越高,其生活滿意度越高、積極情感體驗(yàn)也更多。 (10)特教專業(yè)大學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同在利他動機(jī)與主觀幸福感之間起到完全的中介作用,這說明特教大學(xué)生的利他動機(jī)在影響主觀幸福感的同時,也通過專業(yè)認(rèn)同作為中介來影響主觀幸福感。

【關(guān)鍵詞】：
【學(xué)位授予單位】：西南大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號】：G760-4;G645.5;G444
【目錄】：

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本文編號：166474