本文關(guān)鍵詞：特殊教育學(xué)校交往空間設(shè)計(jì)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《鄭州大學(xué)》 2013年

綜合型特殊教育學(xué)校教學(xué)樓交往空間設(shè)計(jì)研究

馬倩  

【摘要】：弱勢(shì)群體越來越受到世界各地的關(guān)注,到21世紀(jì)發(fā)展的今天,我國仍是一個(gè)障礙人口比重較大的國家。天賦殘疾人平等的人權(quán)觀念已經(jīng)成為全世界的共識(shí),而教育則是殘疾兒童走向社會(huì)公平必不可少的一步�！吨腥A人民共和國殘疾人保障法》規(guī)定保障殘疾人享有平等接受教育的權(quán)利。而特殊教育的任務(wù)和目的是最大限度地滿足殘疾兒童的身心健康成長,培養(yǎng)他們完善的人格,以“缺陷補(bǔ)償”為原則,讓他們獲得知識(shí)和技能、增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)力。 我國實(shí)施特殊教育的主要形式是特殊教育學(xué)校,它作為一種隔離的教育方式很容易造成殘疾兒童與社會(huì)生活的脫節(jié),不利于培養(yǎng)他們的社會(huì)適應(yīng)力。所以,他們的學(xué)習(xí)環(huán)境——特殊教育學(xué)校的建筑設(shè)計(jì)就應(yīng)該盡量彌補(bǔ)這一點(diǎn),在用地范圍有限的情況下,在殘疾兒童日常頻繁使用的教學(xué)樓內(nèi),為殘疾兒童創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的交往空間,通過提供適宜多樣、開放的輔助學(xué)習(xí)環(huán)境,提高他們學(xué)習(xí)生活的積極性、改善他們普遍較自己的性格,真正發(fā)揮環(huán)境育人的作用。 本文以關(guān)愛殘疾兒童為出發(fā)點(diǎn),對(duì)各類殘疾兒童的心理、生理特點(diǎn)以及在特殊教育學(xué)校教學(xué)樓中的各種交往行為進(jìn)行分析,運(yùn)用特殊教育學(xué)、環(huán)境心理學(xué)、人體工程學(xué)、行為建筑學(xué)等學(xué)科知識(shí),通過對(duì)特殊教育學(xué)校的實(shí)地調(diào)研和文獻(xiàn)研究,以及對(duì)國內(nèi)外優(yōu)秀特殊教育學(xué)校教學(xué)樓實(shí)例進(jìn)行分析研究,來探索特殊教育學(xué)校教學(xué)樓內(nèi)部交往空間的營造設(shè)計(jì)方法,包括位置的選擇、形態(tài)處理、多空間組合及物理環(huán)境設(shè)計(jì)等方面,以期對(duì)今后特殊教育建筑交往空間的設(shè)計(jì)有所幫助,也為我國當(dāng)前特殊教育學(xué)校設(shè)計(jì)工作填補(bǔ)些許空白。

【關(guān)鍵詞】：
【學(xué)位授予單位】：鄭州大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號(hào)】：TU244
【目錄】：

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8 徐小青;特殊教育學(xué)校體育課程目標(biāo)的理論構(gòu)建[D];遼寧師范大學(xué);2010年

9 解志軍;特殊教育學(xué)校職業(yè)實(shí)訓(xùn)空間設(shè)計(jì)研究[D];華南理工大學(xué);2012年

10 黃香琴;廣西特殊教育學(xué)校校長領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展研究[D];廣西民族大學(xué);2012年

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