本文關(guān)鍵詞：特殊教育課程理論研究的缺失與回歸，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《華東師范大學(xué)》 2009年

著眼于提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的初中化學(xué)教材分析

朱汝葵  

【摘要】： 培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是國(guó)際理科課程改革的重要理念,科學(xué)教育的宗旨是提高所有人的科學(xué)素質(zhì)�；A(chǔ)教育階段是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期,化學(xué)作為自然科學(xué)的分支,是中學(xué)科學(xué)教育的重要組成部分,化學(xué)教材則是化學(xué)課程理念轉(zhuǎn)化為化學(xué)課程實(shí)踐的重要載體。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的深入進(jìn)行,多種版本的初中化學(xué)教材已經(jīng)投入使用,如何分析和評(píng)價(jià)這些教材倍受眾多教育工作者關(guān)注,但從“提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)”的角度分析和評(píng)價(jià)教材的研究卻極少有文獻(xiàn)記載,因此,選擇“著眼于提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的初中化學(xué)教材分析”這個(gè)課題具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和研究?jī)r(jià)值。 本論文共分為四章。第一章首先闡明本研究的選題來(lái)源,包括國(guó)際、國(guó)內(nèi)科學(xué)教育課程改革的趨勢(shì)與要求,論述了本研究的意義,綜述科學(xué)素養(yǎng)及教材分析相關(guān)研究的現(xiàn)狀,闡述研究目的并提出本研究的方法和思路。 第二章闡述本研究的理論基礎(chǔ)。通過(guò)分析科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵和結(jié)構(gòu)要素,提出科學(xué)素養(yǎng)的六要素:科學(xué)知識(shí)、科學(xué)探究、科學(xué)方法、科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和CTS,結(jié)合《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的科學(xué)素養(yǎng)目標(biāo)內(nèi)容構(gòu)建“基于科學(xué)素養(yǎng)的教材分析模型”,并從提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的角度出發(fā),制定具體的教材分析指標(biāo)。 第三章是論文的理論分析部分。依據(jù)本研究制定的教材分析指標(biāo),選擇現(xiàn)行兩套初中化學(xué)教材進(jìn)行對(duì)比分析。分析評(píng)價(jià)采用等級(jí)(優(yōu)、良、中、差)和對(duì)應(yīng)賦分(4、3、2、1)的方式進(jìn)行。 第四章是論文的實(shí)踐研究部分。根據(jù)第二章提煉的科學(xué)素養(yǎng)六要素內(nèi)容編制教師和學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷,選取兩類中學(xué)分別對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,并用Excel軟件進(jìn)行問(wèn)卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析。 論文最后綜合理論分析與實(shí)踐研究,對(duì)兩套教材的分析結(jié)果進(jìn)行討論,提出本研究存在的問(wèn)題,并對(duì)今后的研究提出了一些設(shè)想和展望。

【關(guān)鍵詞】：
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2009
【分類號(hào)】：G633.8
【目錄】：

摘要6-7

Abstract7-11

引言11-12

第一章 導(dǎo)論12-25

第一節(jié) 選題的來(lái)源和意義12-15

一、國(guó)際基礎(chǔ)科學(xué)教育改革的必然趨勢(shì)12-13

二、我國(guó)基礎(chǔ)科學(xué)教育改革的必然要求13-14

三、全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)要求14-15

第二節(jié) 文獻(xiàn)綜述15-24

一、科學(xué)素養(yǎng)的研究15-19

二、教材分析的研究19-24

第三節(jié) 研究目的、方法與思路24-25

一、研究目的24

二、研究方法24

三、研究思路24-25

第二章 基于科學(xué)素養(yǎng)的教材分析理論基礎(chǔ)25-37

第一節(jié) 科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵及結(jié)構(gòu)模型25-28

一、科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵25-26

二、科學(xué)素養(yǎng)的結(jié)構(gòu)要素26-28

第二節(jié) 義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)素養(yǎng)目標(biāo)28-29

一、知識(shí)與技能領(lǐng)域化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)28

二、過(guò)程方法與能力領(lǐng)域化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)28

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀領(lǐng)域化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)28-29

第三節(jié) 基于科學(xué)素養(yǎng)的教材分析模型的構(gòu)建29-37

一、化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的結(jié)構(gòu)29-30

二、基于科學(xué)素養(yǎng)的教材分析模型30

三、基于科學(xué)素養(yǎng)的教材分析指標(biāo)體系30-37

第三章 基于科學(xué)素養(yǎng)的初中化學(xué)教材分析37-61

第一節(jié) “教材對(duì)課程目標(biāo)的落實(shí)”比較分析38-40

第二節(jié) “教材內(nèi)容選擇”比較分析40-46

一、核心內(nèi)容和素材選擇40-42

二、探究主題和素材選擇42-44

三、CTS內(nèi)容的素材選擇44-45

四、習(xí)題類型和素材選擇45-46

第三節(jié) “教材體系結(jié)構(gòu)”比較分析46-49

第四節(jié) “教材內(nèi)容的呈現(xiàn)”比較分析49-61

一、科學(xué)探究活動(dòng)的呈現(xiàn)50-53

二、文本與非文本的呈現(xiàn)53-59

三、學(xué)習(xí)情景的呈現(xiàn)59-61

第四章 基于科學(xué)素養(yǎng)的初中化學(xué)教材問(wèn)卷調(diào)查61-68

第一節(jié) 調(diào)查方法62-63

一、調(diào)查對(duì)象62

二、問(wèn)卷的編制與處理62-63

第二節(jié) 調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析63-68

一、兩套教材調(diào)查問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)63-66

二、兩套教材調(diào)查問(wèn)卷分析66-68

結(jié)果與討論68-72

附錄72-80

參考文獻(xiàn)80-83

后記83

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中國(guó)重要會(huì)議論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 徐紅;;提升科學(xué)教師科學(xué)素養(yǎng)的有效途徑[A];第五屆全國(guó)科學(xué)教育專業(yè)與學(xué)科建設(shè)研討會(huì)會(huì)議論文集[C];2009年

2 蘇香妹;;高中化學(xué)新課程體系下學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的理論和行動(dòng)研究[A];第四屆全國(guó)中學(xué)化學(xué)教學(xué)研討會(huì)論文集（二）[C];2004年

3 陶小敏;;化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的思考與實(shí)踐[A];第四屆全國(guó)中學(xué)化學(xué)教學(xué)研討會(huì)論文集（一）[C];2004年

4 蔣建平;;重視提高生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)技藝 培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)[A];江蘇省教育學(xué)會(huì)2006年年會(huì)論文集（理科專輯）[C];2006年

5 繆天生;;在自然學(xué)科教學(xué)中滲透科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)——<科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的研究>結(jié)題報(bào)告[A];第四屆全國(guó)中學(xué)化學(xué)教學(xué)研討會(huì)論文集（三）[C];2004年

6 張文靜;辛濤;;學(xué)校教育資源對(duì)科學(xué)素養(yǎng)成績(jī)的影響——一項(xiàng)跨文化的比較研究[A];第十一屆全國(guó)心理學(xué)學(xué)術(shù)會(huì)議論文摘要集[C];2007年

7 徐蕾艷;;有效利用各種資源提高幼兒科學(xué)素養(yǎng)[A];整合科普資源 優(yōu)化科教環(huán)境——第十五屆上海市青少年科技輔導(dǎo)員論文征集活動(dòng)論文匯編[C];2007年

8 曾鐵;;科學(xué)教育與科學(xué)發(fā)展關(guān)系的現(xiàn)實(shí)思考[A];第四屆中國(guó)科學(xué)學(xué)與科技政策研究會(huì)學(xué)術(shù)年會(huì)論文集（Ⅰ）[C];2008年

9 李紅;;構(gòu)建和諧社會(huì) 讓更多的人分享科技的營(yíng)養(yǎng)[A];中國(guó)科技新聞學(xué)會(huì)第九次學(xué)術(shù)年會(huì)論文集[C];2007年

10 徐杰;;以史為鑒 發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)[A];中國(guó)科普理論與實(shí)踐探索——2008《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃綱要》論壇暨第十五屆全國(guó)科普理論研討會(huì)文集[C];2008年

中國(guó)重要報(bào)紙全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 鐘普文;[N];北京日?qǐng)?bào);2004年

2 民進(jìn)會(huì)員 余海;[N];人民政協(xié)報(bào);2001年

3 楊健;[N];人民日?qǐng)?bào);2008年

4 ;[N];濟(jì)南日?qǐng)?bào);2006年

5 本報(bào)記者 李小維;[N];蘭州日?qǐng)?bào);2005年

6 李和平;[N];河北日?qǐng)?bào);2002年

7 路熙娜;[N];北方經(jīng)濟(jì)時(shí)報(bào);2007年

8 張耕;[N];大眾科技報(bào);2006年

9 旭紅;[N];內(nèi)蒙古日?qǐng)?bào)(漢);2008年

10 見(jiàn)習(xí)記者 毛傳來(lái);[N];浙江日?qǐng)?bào);2001年

中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 蔡其勇;小學(xué)科學(xué)課程的科學(xué)哲學(xué)研究[D];西南大學(xué);2008年

2 王文禮;20世紀(jì)美國(guó)中學(xué)科學(xué)教育的發(fā)展與變革[D];福建師范大學(xué);2009年

3 楊廣軍;高中物理教材設(shè)計(jì)論[D];南京師范大學(xué);2004年

4 王晶瑩;中美理科教師對(duì)科學(xué)探究及其教學(xué)的認(rèn)識(shí)[D];華東師范大學(xué);2009年

5 侯新杰;物理學(xué)史與物理教學(xué)結(jié)合的理論與實(shí)踐研究[D];華東師范大學(xué);2005年

6 潘蘇東;從分科走向綜合[D];華東師范大學(xué);2004年

7 李江林;高師理科專業(yè)教育改革研究[D];華中科技大學(xué);2005年

8 劉健智;綜合與分科科學(xué)課程的標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施結(jié)果的比較研究[D];西南大學(xué);2007年

9 倪娟;初中理科課程標(biāo)準(zhǔn)的適切性研究[D];南京師范大學(xué);2008年

10 周仕東;科學(xué)哲學(xué)視野下的科學(xué)探究教學(xué)研究[D];東北師范大學(xué);2008年

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 朱汝葵;著眼于提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的初中化學(xué)教材分析[D];華東師范大學(xué);2009年

2 熊艷;中英小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)比較研究[D];首都師范大學(xué);2006年

3 王斌;化學(xué)研究性學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的初步探索[D];南京師范大學(xué);2007年

4 陳超;上海與美國(guó)馬薩諸塞州小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)比較研究[D];上海師范大學(xué);2009年

5 郭建軍;物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的研究[D];湖南師范大學(xué);2005年

6 湯仁斌;科學(xué)哲學(xué)視域下的中小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)研究[D];湖南科技大學(xué);2009年

7 余懿;中國(guó)與新西蘭小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的比較研究[D];首都師范大學(xué);2007年

8 宋怡;提高師范生科學(xué)素養(yǎng)，推進(jìn)STS教育的實(shí)踐研究[D];南京師范大學(xué);2002年

9 王麗嬌;論公眾正確的科學(xué)觀及其確立途徑[D];武漢理工大學(xué);2005年

10 李克蘭;論對(duì)話原則下的中學(xué)化學(xué)探究式教學(xué)[D];華中師范大學(xué);2006年

  本文關(guān)鍵詞：特殊教育課程理論研究的缺失與回歸，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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