本文關(guān)鍵詞：學(xué)前融合教育支持系統(tǒng)的個(gè)案研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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學(xué)前融合教育支持系統(tǒng)的個(gè)案研究摘要推行學(xué)前融合教育逐漸成為世界教育潮流發(fā)展的趨勢(shì)。特殊教育需要幼兒在融入普通幼兒園的過程中,必須為其提供適當(dāng)?shù)闹С趾头⻊?wù)。本研究通過選取安置于普通幼兒園的兩名特殊教育需要幼兒為個(gè)案,運(yùn)用質(zhì)性研究范式,通過訪談、觀察和實(shí)物分析法對(duì)資料展開收集、整理和分析,了解特殊教育需要幼兒在適應(yīng)和融入普通幼兒園過程中已獲得支持的現(xiàn)狀,以布朗芬布倫納的發(fā)展生態(tài)學(xué)視角,從微系統(tǒng)、中系統(tǒng)、外系統(tǒng)和宏系統(tǒng)四個(gè)層次,對(duì)個(gè)案特殊教育需要幼兒在學(xué)前融合教育環(huán)境下所獲支持現(xiàn)狀的優(yōu)勢(shì)和不足展開分析探討,并為如何進(jìn)一步改進(jìn)和完善學(xué)前融合教育的支持系統(tǒng)提出建議和對(duì)策。研究表明:安置于普通幼兒園的特殊教育需要幼兒獲得了來自家庭、幼兒園以及幼兒園外相關(guān)人員和機(jī)構(gòu)的支持要素構(gòu)成的支持系統(tǒng)。從發(fā)展生態(tài)學(xué)視角出發(fā),作為家庭微系統(tǒng)和幼兒園微系統(tǒng)的支持要素,家長(zhǎng)、班主任教師、保育員和同伴在與特殊教育需要幼兒的互動(dòng)中對(duì)其適應(yīng)和融入普通幼兒園具有重要影響。中系統(tǒng)環(huán)境下,家園之間沒有形成良好的合作機(jī)制,普通幼兒園與特殊教育機(jī)構(gòu)之間尚未建立聯(lián)系,家庭與特殊教育機(jī)構(gòu)之間的聯(lián)系也處于分散和微弱的狀態(tài)。此外,作為領(lǐng)導(dǎo)者和管理者的幼兒園... 內(nèi)容來自轉(zhuǎn)載請(qǐng)標(biāo)明出處.

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