本文關(guān)鍵詞：廣西特殊教育學(xué)校教師編制研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《廣西師范學(xué)院》 2011年

廣西特殊教育學(xué)校教師編制研究

羅業(yè)委  

【摘要】：廣西有337.5萬殘疾人,占廣西總?cè)丝诘?.23%。在廣西殘疾人中,文盲人數(shù)達(dá)到150.23萬人,占?xì)埣踩丝倲?shù)的45.36%。未來十年,是廣西加快“富民強(qiáng)桂”、全面建設(shè)小康社會的關(guān)鍵時期,如何以強(qiáng)烈的責(zé)任意識、憂患意識和趕超意識,推動廣西特殊教育加快發(fā)展,仍然是廣西各級政府必須理性思考的重要問題之一。 《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》將“關(guān)心和支持特殊教育”列為專章,放在突出位置,并且作為未來十年8項重點發(fā)展的任務(wù)之一;《廣西壯族自治區(qū)中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》堅持“教育的公益性和普惠性”,將“促進(jìn)公平”作為推進(jìn)教育改革和發(fā)展的工作方針,在把“關(guān)心和支持特殊教育”列為專章,并提出“完善特殊教育體系”、“健全特殊教育保障機(jī)制”的同時,明確要求“加強(qiáng)特殊教育師資隊伍建設(shè),確定特殊教育學(xué)校教職工編制標(biāo)準(zhǔn)”。因此,對廣西特殊教育學(xué)校教師編制進(jìn)行全面、科學(xué)的研究具有十分重要的現(xiàn)實意義和緊迫性。 廣西特殊教育學(xué)校教師編制研究必須結(jié)合廣西地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展實際,必須保持與國家特殊教育改革和發(fā)展的總體目標(biāo)相一致;同時,必須借鑒廣西中小學(xué)以及區(qū)外特殊教育學(xué)校教師配置方面的成功經(jīng)驗;最后,還必須選擇科學(xué)的人力資源預(yù)測和配置的方法與技術(shù)。據(jù)此,本文重點研究了廣西特殊教育學(xué)校教師編制的構(gòu)建框架,并提出了總量配置、結(jié)構(gòu)配置、比例配置以及差異配置的初步建議。

【關(guān)鍵詞】：廣西特殊教育學(xué)校 教師編制
【學(xué)位授予單位】：廣西師范學(xué)院
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號】：G769.2
【目錄】：

摘要4-5

ABSTRACT5-8

第一章 緒論8-22

第一節(jié) 研究背景與意義8-11

一、選題緣起與背景8

二、研究意義8-11

第二節(jié) 文獻(xiàn)綜述11-13

一、國外研究綜述11

二、國內(nèi)研究綜述11-13

第三節(jié) 研究的范圍和概念界定13-15

一、研究范疇的界定13

二、基本概念界定13-15

第四節(jié) 基于廣西特殊教育學(xué)校教師編制的理論研究基礎(chǔ)15-19

一、人力資源管理理論15-17

二、人力資源配置理論17-18

三、特教教師角色理論18-19

四、特教教學(xué)過程理論19

第五節(jié) 研究設(shè)計19-22

一、研究思路與研究方法19-21

二、文章的結(jié)構(gòu)及研究特點21-22

第二章 廣西特殊教育學(xué)校教師編制的現(xiàn)狀分析22-33

第一節(jié) 廣西特殊教育學(xué)校教師編制的歷史沿革22-25

一、編制無序化（改革開放前）22

二、編制逐漸法制化、規(guī)范化（1979-2005 年）22-24

三、“十一五”教師編制改革期（2006-2010 年）24-25

第二節(jié) 廣西特殊教育學(xué)校教師編制的基本現(xiàn)狀25-29

一、廣西特殊教育學(xué)校在校生現(xiàn)狀25-26

二、廣西特殊教育學(xué)校教師編制現(xiàn)狀及問題26-29

第三節(jié) 廣西特殊教育學(xué)校教師編制的比較研究29-33

一、影響特殊教育學(xué)校教師編制的因素29-30

二、廣西特殊教育學(xué)校與廣西中小學(xué)教師編制比較30-31

三、區(qū)內(nèi)外特殊教育學(xué)校教師編制比較31-33

第三章 廣西特殊教育學(xué)校教師編制的構(gòu)建框架33-48

第一節(jié) 廣西特殊教育學(xué)校教師編制的總量配置33-37

一、“十二五”廣西特殊教育學(xué)校師生規(guī)模增長趨勢分析33-35

二、“十二五”廣西特殊教育學(xué)校教師總量增長預(yù)測35-36

三、廣西特殊教育學(xué)校師生增長規(guī)模的散點分析36-37

第二節(jié) 廣西特殊教育學(xué)校教師編制的結(jié)構(gòu)配置37-39

一、學(xué)校人員編制結(jié)構(gòu)分類37-38

二、“十二五”廣西特殊教育學(xué)校人員結(jié)構(gòu)分類38-39

第三節(jié) 廣西特殊教育學(xué)校教師編制的比例配置39-44

一、“十二五”廣西特殊教育學(xué)校教師工作質(zhì)量提升分析39-40

二、“十二五”廣西特殊教育學(xué)校教師編制標(biāo)準(zhǔn)的建議40-44

第四節(jié) 廣西特殊教育學(xué)校教師編制的差異配置44-48

一、“十二五”廣西特殊教育學(xué)校之間的差異分析45-46

二、“十二五”廣西不同區(qū)域特殊教育學(xué)校教師編制46-48

第四章 廣西特殊教育學(xué)校教師編制構(gòu)建框架的可行性分析48-51

一、衡量編制構(gòu)建框架可行性的基本原則48

二、編制構(gòu)建框架的可行性分析48-50

三、該教師編制構(gòu)建框架的創(chuàng)新點50-51

結(jié)語51-52

參考文獻(xiàn)52-55

附錄55-56

致謝56

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