本文關鍵詞：文科和理工科大學生接受思想政治教育的對比研究

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【摘要】：接受從心理學上來講是因喜愛而接納外界人和事物的一種行為心理，是一種價值觀的認同，它與教育是共時性的活動過程，二者有機結合在一起。對事物的接受程度直接影響著思想政治教育的效果，如果接受程度越深，思想政治教育效果越好，則它就可實現(xiàn)自己的目標，完成自己的任務，接受程度比較淺或者根本沒有接受，那么思想政治教育的效果也就大不一樣。文科大學生和理工科大學生分別是大學生這一群體中的特殊群體，二者的思維方式、接受動機、接受規(guī)律不同，對思想政治教育的接受情況以及思想政治教育的實效性也是不盡相同的。 本文的緒論部分，主要闡述了本論文的研究目的，研究意義和背景，梳理了國內外關于文理工科大學生大學生思想政治教育對比研究的相關文獻材料以及研究現(xiàn)狀，闡明了國內外研究現(xiàn)狀，確定了本課題的研究框架和研究思路。文章的第一部分，在吸取國內外相關研究成果的基礎上，以理清與本論文相關的基本概念和內涵為出發(fā)點，，探討了思想政治教育接受的特征。文章的第二部分，選取廣東省內高校，以隨機抽樣的方式開展實地問卷和網絡問卷調查，對實地和網絡調查問卷反饋回來的數(shù)據(jù)進行對比分析。文章的第三部分，找出文科大學生與理工科大學生思想政治教育接受產生差異性和共同性的原因。文章的最后，在前文分析文科大學生和理工科大學生思想政治教育的共性和特性基礎上，提出增強文理工科大學生思想政治教育接受的對策。
【關鍵詞】：接受理論 文科大學生 理工科大學生 思想政治教育
【學位授予單位】：暨南大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2014
【分類號】：G641
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-5
• 目錄5-6
• 緒論6-15
• 一、 研究背景目的與意義6-8
• 1.研究背景與目的6-7
• 2.研究意義7-8
• 二、 國內外研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢8-12
• 1.思想政治教育接受問題的研究現(xiàn)狀8-10
• 2.文理工科大學生思想政治教育接受問題的研究現(xiàn)狀10-11
• 3.對上述國內外研究現(xiàn)狀的總結11-12
• 三、 發(fā)展趨勢12
• 四、 研究的重難點和創(chuàng)新之處12-13
• 五、 可行性分析13-14
• 六、 本文的主要研究方法14-15
• 第一章 文理工科大學生思想政治教育接受的相關理論15-25
• 一、 接受理論概述15-19
• 二、 相關概念界定19-22
• 三、 思想政治教育接受的特征22-25
• 第二章 文理工科大學生思想政治教育的接受現(xiàn)狀25-37
• 一、 問卷的設計與發(fā)放25-26
• 二、 文理工科大學生思想政治教育接收情況對比研究26-37
• 第三章 影響文理工科大學生思想政治教育接受的原因探究37-45
• 一、 文理分科37-38
• 二、 專業(yè)特點的制約38
• 三、 學校教育理念的偏移38-39
• 四、 男女生性別差異39-40
• 五、 教育者的影響40-42
• 六、 思想政治教育本身42-43
• 七、 接受主體需求與社會價值標準的沖突43-45
• 第四章 增強文理工科大學生思想政治教育接受的對策45-54
• 一、 接受動機--增加文理工科大學生對思想政治教育的需要45-46
• 二、 接受規(guī)律—根據(jù)文理工科大學生思想政治教育特點因材施教46-47
• 三、 接受心理--改變文理工科大學生對思想政治教育的定勢心理47-49
• 四、 接受主體—發(fā)揮文理工科大學生在思想政治教育中的主體性49-51
• 五、 接受環(huán)境—優(yōu)化文理工科大學生思想政治教育接受的環(huán)境51-54
• 第五章 結語54-55
• 參考文獻55-58
• 附錄58-63
• 致謝63

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前3條

1 桂署欽;;理工科大學生人文知識水平現(xiàn)狀及對策[J];傳承;2009年16期

2 陳星宇;;提高學生接受能力,加強學生自我教育——淺談高校學生的思想政治教育[J];中國校外教育;2009年12期

3 王宏;;關于進一步優(yōu)化思想政治教育環(huán)境的幾點思考[J];思想政治教育研究;2006年06期

本文編號：976572