本文關(guān)鍵詞：高校課堂教學公平問題研究

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【摘要】：教育公平一直以來都是人們關(guān)注的熱點問題。隨著社會的發(fā)展，我們可以看到教師的素質(zhì)有了很大的提升，一些傳統(tǒng)的教育問題也相繼得到了改善，但處在微觀層面的課堂教學仍然存在著不公平的現(xiàn)象。 本文在剖析了公平、教育公平、課堂教學公平涵義的基礎(chǔ)上，對課堂教學公平的特征以及高校課堂教學的特點進行了歸納。分析了高校課堂教學公平的現(xiàn)狀，并提出了促進高校課堂教學公平的建議。 在實際的高校課堂教學中，由于社會價值觀的功利化、教育體系的漏洞、教師以及學生自身等多方面的因素的影響，存在著課堂時間資源分配不均勻、教師的教學內(nèi)容和方法不合理、教學評價不客觀等不公平的現(xiàn)象。這些不公平現(xiàn)象的存在嚴重影響著學生的健康成長、教師的自我發(fā)展以及國家教育現(xiàn)代化的實現(xiàn)。本文提出解決以上問題的具體措施：政府和社會共同努力，，創(chuàng)造有利于高校課堂教學公平的社會環(huán)境；高校制定科學合理的培養(yǎng)目標，完善教學組織形式和教學評價機制；加強教師隊伍建設(shè)，提高教師專業(yè)化水平；增強學生的維權(quán)意識；借鑒國外的成功經(jīng)驗。
【關(guān)鍵詞】：公平 課堂教學 課堂教學公平
【學位授予單位】：淮北師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2014
【分類號】：G642.4
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-8
• 第一章 前言8-15
• 一、 選題的背景和意義8-9
• （一） 選題的背景8
• （二） 選題的意義8-9
• 二、 研究方法9
• 三、 研究思路9-10
• 四、 文獻綜述10-15
• （一） 國內(nèi)相關(guān)研究現(xiàn)狀10-12
• （二） 國外相關(guān)研究現(xiàn)狀12-15
• 第二章 課堂教學公平的內(nèi)涵及特征15-20
• 一、 公平及教育公平的內(nèi)涵15-17
• （一） 公平15-16
• （二） 教育公平16-17
• 二、 課堂教學公平的內(nèi)涵17-18
• 三、 課堂教學公平的特征18-20
• （一） 平等性18-19
• （二） 差異性19
• （三） 發(fā)展性19-20
• 第三章 高校課堂教學的特點20-24
• 一、 特殊的教學對象20
• 二、 多維度的教學目標20-21
• 三、 以探究學習為主的教學模式21-22
• 四、 綜合度高的教學內(nèi)容22
• 五、 多樣化的教學方法22-23
• 六、 高層次的師生互動23-24
• 第四章 高校課堂教學公平問題的現(xiàn)狀24-37
• 一、 課堂教學存在的問題和危害24-32
• （一） 課堂教學存在的問題24-27
• （二） 課堂教學不公平的危害27-32
• 二、 課堂教學不公平的原因分析32-37
• （一） 社會的價值取向功利化32
• （二） 學校培養(yǎng)目標精英化和教學管理的一致化32-34
• （三） 教師的因素34-35
• （四） 學生的因素35-37
• 第五章 促進高校課堂教學公平的措施37-44
• 一、 政府和社會共同努力，創(chuàng)造有利于高校課堂教學公平的外部環(huán)境37-38
• 二、 高校制定科學合理的培養(yǎng)目標，完善教學組織形式和教學評價機制38-39
• 三、 高校加強教師隊伍建設(shè)，提高教師專業(yè)化水平39-41
• 四、 學生明確自身的基本權(quán)利，增強維權(quán)意識41-42
• 五、 借鑒國外的成功經(jīng)驗42-44
• 結(jié)語44-45
• 參考文獻45-48
• 攻讀碩士學位期間出版或發(fā)表的論著、論文48-49
• 致謝49

【參考文獻】

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本文編號：889532