本文關(guān)鍵詞：我國高師《多聲部音樂分析與寫作》課程的現(xiàn)狀及反思

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【摘要】：根據(jù)國家教育部2004年向全國推行的普通高等學(xué)校音樂學(xué)(教師教育)專業(yè)改革以來,各高校已經(jīng)將課程改革的具體精神逐步實施到了課程改革的實踐之中。《多聲部音樂分析與寫作》作為改革后一門新的課程也就相應(yīng)的進入到普通高等學(xué)校音樂學(xué)(教師教育)之中。此課程作為普通高等學(xué)校音樂學(xué)(教師教育)專業(yè)必修課程之一,重要的是培養(yǎng)學(xué)生對音樂的分析能力、實踐應(yīng)用能力以及對音樂作品的整體把握性,并能夠?qū)⑦@些能力運用到實際教學(xué)中的創(chuàng)作、編配和校內(nèi)外的各種音樂活動之中。隨著該課程在教學(xué)中一步深入的進行,出現(xiàn)了一些不可疏忽的問題。 該課程現(xiàn)在還處于發(fā)展的階段,對于目前的具體實施還需要做許多詳盡的考察與分析,才能總結(jié)出成熟的、能夠適應(yīng)高師作曲技術(shù)理論發(fā)展的新課程。因此,筆者在《多聲部音樂分析與寫作》課程教學(xué)的試點工作背景下,力圖總結(jié)出了該課程在目前的教學(xué)階段所存在的問題,并對此提出了自己的思考及建議。希望高師作曲技術(shù)理論課程不僅僅只是以純技術(shù)理論的學(xué)習(xí),還應(yīng)該突出高師作曲技術(shù)理論課程音樂實踐能力層面上的拓展與提高,逐步全面發(fā)展我國高師作曲技術(shù)理論的新課程,最終使高師培養(yǎng)的音樂教師能夠提高中小學(xué)學(xué)生音樂的綜合能力。
【關(guān)鍵詞】：高師作曲技術(shù)理論 多聲部音樂 教學(xué)現(xiàn)狀 課程構(gòu)想
【學(xué)位授予單位】：湖南師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：G652;J614-4
【目錄】：

• 摘要3-4
• ABSTRACT4-8
• 緒論8-11
• 一、選題的緣起8
• 二、選題的意義8-9
• 三、《多聲部音樂分析與寫作》課程特點綜述9-10
• 四、研究方法10-11
• 第一章 高師作曲技術(shù)理論課程發(fā)展概述11-18
• 第一節(jié) 高等師范院校作曲技術(shù)理論課程的開設(shè)特點11-14
• 一、同類課程與專業(yè)音樂院校的區(qū)別11-12
• 二、高師作曲技術(shù)理論課程目標(biāo)12-14
• 第二節(jié) 《多聲部音樂分析與寫作》課程的起源與發(fā)展14-18
• 一、分科教學(xué)階段14-16
• 二、合科教學(xué)階段16-18
• 第二章 目前《多聲部音樂分析與寫作》課程教學(xué)中存在的問題18-27
• 第一節(jié) 《多聲部音樂分析與寫作》課程教學(xué)狀況分析18-22
• 一、學(xué)生進校時音樂基本理論程度不一18-19
• 二、“精減”教學(xué)課時量19-20
• 三、簡化教學(xué)過程20-21
• 四、實際教學(xué)中理論與實踐相脫節(jié)21-22
• 第二節(jié) 《多聲部音樂分析與寫作》課程教材編寫存在的問題22-25
• 一、教材編寫倉促22
• 二、教材內(nèi)容安排不合理22-24
• 三、“四大件”沒有真正的形成有機的整合24-25
• 第三節(jié) 《多聲部音樂分析與寫作》課程實際教學(xué)效果分析25-27
• 一、學(xué)生成績考核方式25
• 二、對學(xué)生工作影響情況25-27
• 第三章 關(guān)于高師作曲技術(shù)理論課程的建設(shè)構(gòu)想27-33
• 第一節(jié) 分科教學(xué)同時注重課程內(nèi)容的有機聯(lián)系27-29
• 一、分科教學(xué)更利于學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)27-28
• 二、分科教學(xué)注重課程內(nèi)容的有機聯(lián)系28-29
• 第二節(jié) 增設(shè)作曲技術(shù)理論輔助性綜合課程29-30
• 一、《音樂文獻閱讀》29
• 二、《伴奏編配》與《歌曲分析與寫作》29-30
• 第三節(jié) 完善評價機制30-33
• 一、合理的應(yīng)用診斷性評價30-31
• 二、積極的應(yīng)用形成性評價31
• 三、靈活的應(yīng)用總結(jié)性性評價31-33
• 結(jié)語33-35
• 參考文獻35-37
• 致謝37-38

【參考文獻】

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本文編號：740045