本文關(guān)鍵詞：南京大學(xué)博士研究生培養(yǎng)質(zhì)量滿意度的學(xué)科差異分析

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【摘要】：近年來,博士研究生教育作為高等教育的最高層次,其教育規(guī)模迅速擴(kuò)張,但是博士生招生大規(guī)模擴(kuò)張的同時也帶來了越來越多的對于博士生培養(yǎng)質(zhì)量的質(zhì)疑。隨著這一問題的突出,如何衡量和評價博士生培養(yǎng)質(zhì)量則日益成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。盡管對于如何測量質(zhì)量仍然存有爭議,但在“以學(xué)生為中心”和“以人為本”教育思想的指引下,教育界越來越贊同學(xué)生作為教育的主體對于自己所接受的教育是最有發(fā)言權(quán)的。學(xué)生滿意度測評正是順應(yīng)這一教育思想而產(chǎn)生的。學(xué)�？梢詰�(yīng)用學(xué)生滿意度調(diào)查對教育質(zhì)量進(jìn)行測評,并將調(diào)查結(jié)果作為提高教育質(zhì)量、推進(jìn)質(zhì)量改革的依據(jù)。以學(xué)生為主體,開展?jié)M意度研究已經(jīng)成為高等教育質(zhì)量評價不可忽視的重要視角和發(fā)展趨勢。博士研究生是博士生教育的主體,通過博士生培養(yǎng)質(zhì)量滿意度的調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)博士生教育培養(yǎng)中存在的問題,并針對調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題提出相應(yīng)的對策建議從而提高博士生培養(yǎng)質(zhì)量。而且近幾年關(guān)于博士生的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn),在博士生培養(yǎng)質(zhì)量滿意度評價上,不同學(xué)科間存在著差異,而且差異顯著。南京大學(xué)是我國綜合性研究型大學(xué)的典型代表,也是江蘇省博士生數(shù)量與學(xué)科門類最多的一所大學(xué),同時因筆者就讀于南京大學(xué),在取樣與調(diào)查方面也存在研究便利,因此為了深入了解博士研究生培養(yǎng)質(zhì)量滿意度現(xiàn)狀,研究不同學(xué)科間存在評價差異的原因及影響因素,本研究以南京大學(xué)為案例學(xué)校,選擇人文社科、理科、工科、醫(yī)學(xué)四類不同學(xué)科領(lǐng)域的272位博士研究生為樣本,通過滿意度問卷調(diào)查,結(jié)合后期對于11位四類不同學(xué)科博士生的深度訪談,試圖研究以下問題：南京大學(xué)博士生對培養(yǎng)質(zhì)量的滿意程度如何；博士生在培養(yǎng)質(zhì)量滿意度上是否存在學(xué)科間的差異,差異是否顯著,若存在差異,那么造成這種差異的原因是什么；性別、年級、培養(yǎng)類型、碩士畢業(yè)學(xué)校類型、有無工作經(jīng)驗(yàn)等人口統(tǒng)計(jì)學(xué)特征對于博士生培養(yǎng)質(zhì)量的學(xué)科差異是否存在影響。希望通過對以上問題的研究與解決,從而為南京大學(xué)博士生教育的改革提出具有針對性和基于數(shù)據(jù)支持的對策與建議,同時也希望能夠通過對南京大學(xué)博士生培養(yǎng)質(zhì)量的調(diào)查研究為其他同類型高校的博士生質(zhì)量研究提供可參考的對比與數(shù)據(jù)。通過統(tǒng)計(jì)軟件SPSS17.0數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析及訪談?wù){(diào)查,研究發(fā)現(xiàn)：(1)南京大學(xué)博士研究生的總體滿意度平均得分為4.077,博士生培養(yǎng)質(zhì)量滿意度較高；(2)各維度得分顯示,學(xué)術(shù)支持滿意度較低,為3.957分,導(dǎo)師指導(dǎo)滿意度得分為4.124分,總體評價方面,滿意度得分為4.169分；(3)調(diào)查結(jié)果顯示,不同學(xué)科領(lǐng)域博士研究生培養(yǎng)質(zhì)量滿意度存在差異且差異顯著：培養(yǎng)質(zhì)量總體滿意度上,人文社科類得分最高,與理科、工科、醫(yī)科都存在顯著差異,且人文社科與理科類的滿意度差異達(dá)到了極其顯著的水平,與工科類滿意度差異為非常顯著,與醫(yī)科類博士生的培養(yǎng)質(zhì)量滿意度得分差異也達(dá)到了顯著水平；各維度方面,導(dǎo)師指導(dǎo)滿意度方面,人文社科類與理科類存在非常顯著的差異,與工科存在顯著差異；而在學(xué)術(shù)支持方面不存在學(xué)科間的顯著差異,四類學(xué)科博士生在此項(xiàng)上得分都不是很高；在總體評價方面,人文社科與理科存在極其顯著的差異,與工科存在非常顯著的差異,與醫(yī)學(xué)類也存在顯著差異；(4)從人口學(xué)統(tǒng)計(jì)變量來看,性別、年級、培養(yǎng)類型以及有無工作經(jīng)驗(yàn)對于不同學(xué)科博士生的培養(yǎng)質(zhì)量滿意度不存在顯著影響,而碩士畢業(yè)學(xué)校的類型和層次對于不同學(xué)科學(xué)生滿意度是存在交互影響的�；谝陨险{(diào)查研究結(jié)果,提出如下幾點(diǎn)對策建議,希望能夠提高南京大學(xué)博士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量,同時也能夠?yàn)槠渌愋透咝２┦可逃母母锾峁┙梃b：(1)完善理工科博士生導(dǎo)師指導(dǎo)制度,實(shí)行嚴(yán)格的導(dǎo)師遴選和退出機(jī)制；(2)加大對于醫(yī)學(xué)院的經(jīng)費(fèi)投入,針對學(xué)科性質(zhì)完善學(xué)術(shù)支持條件；(3)重視人文社科類的學(xué)術(shù)需求,為其提供更多的學(xué)術(shù)支持；(4)加大博士生資助力度,多渠道提供資助來源；(5)完善博士生培養(yǎng)制度,加強(qiáng)博士生教育的制度化與規(guī)范化建設(shè)。
【關(guān)鍵詞】：博士培養(yǎng)質(zhì)量 學(xué)科差異 學(xué)生滿意度
【學(xué)位授予單位】：南京大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：G643
【目錄】：

• 摘要4-6
• ABSTRACT6-11
• 第一章 引言11-19
• 第一節(jié) 研究緣由11-13
• 一、高等教育大眾化背景下博士生培養(yǎng)質(zhì)量問題日益突顯11-12
• 二、學(xué)生滿意度研究是高等教育質(zhì)量評估的重要視角12-13
• 三、博士生質(zhì)量評價存在學(xué)科間差異13
• 第二節(jié) 研究意義13-14
• 一、理論意義13-14
• 二、實(shí)踐意義14
• 第三節(jié) 研究問題14-15
• 第四節(jié) 研究思路15-16
• 第五節(jié) 概念界定16-19
• 一、博士研究生培養(yǎng)質(zhì)量16-17
• 二、學(xué)科差異17
• 三、學(xué)生滿意度17-19
• 第二章 文獻(xiàn)綜述19-34
• 第一節(jié) 博士研究生培養(yǎng)質(zhì)量19-30
• 一、國外相關(guān)研究19-23
• 二、國內(nèi)相關(guān)研究23-30
• 第二節(jié) 學(xué)生滿意度30-32
• 一、國外相關(guān)研究30-31
• 二、國內(nèi)相關(guān)研究31-32
• 第三節(jié) 研究述評32-34
• 第三章 研究設(shè)計(jì)34-44
• 第一節(jié) 研究假設(shè)34-36
• 一、假設(shè)134-35
• 二、假設(shè)235-36
• 第二節(jié) 問卷設(shè)計(jì)36-38
• 第三節(jié) 預(yù)調(diào)查38-41
• 一、預(yù)測試38-39
• 二、預(yù)測試效度分析39-41
• 三、預(yù)測試信度分析41
• 第四節(jié) 正式施測41-42
• 第五節(jié) 研究重點(diǎn)和難點(diǎn)42-44
• 一、研究重點(diǎn)42-43
• 二、研究難點(diǎn)43-44
• 第四章 數(shù)據(jù)分析、研究發(fā)現(xiàn)與結(jié)論44-88
• 第一節(jié) 描述性統(tǒng)計(jì)44-51
• 一、人口統(tǒng)計(jì)學(xué)特征44-45
• 二、總體滿意度得分45-47
• 三、滿意度得分情況分析47-51
• 第二節(jié) 假設(shè)檢驗(yàn)與分析51-82
• 一、假設(shè)1的檢驗(yàn)與分析51-69
• 二、假設(shè)2的檢驗(yàn)與分析69-82
• 第三節(jié) 研究發(fā)現(xiàn)與結(jié)論82-88
• 第五章 對策建議與研究局限88-94
• 第一節(jié) 對策建議88-93
• 一、改善理工博士生導(dǎo)師指導(dǎo)現(xiàn)狀,實(shí)行嚴(yán)格的導(dǎo)師遴選和退出機(jī)制88-89
• 二、加大對于醫(yī)學(xué)院的經(jīng)費(fèi)投入,針對專業(yè)性質(zhì)完善學(xué)習(xí)科研條件89-90
• 三、重視人文社科類博士生的學(xué)術(shù)需求,為其提供更多的學(xué)術(shù)支持90-91
• 四、加大博士生資助力度,多渠道提供資助來源91-92
• 五、完善博士生培養(yǎng)管理制度,加強(qiáng)博士生教育的制度化和規(guī)范化建設(shè)92-93
• 第二節(jié) 研究的局限性93-94
• 參考文獻(xiàn)94-100
• 附錄一 博士培養(yǎng)質(zhì)量滿意度調(diào)g示，
  
  本文編號：575419
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