本文關(guān)鍵詞：大學(xué)生第二校園經(jīng)歷對學(xué)生發(fā)展的影響，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著全球化浪潮的推進(jìn)，跨境高等教育以前所未有的規(guī)模蓬勃發(fā)展，參與高等教育國際流動的大學(xué)生數(shù)量越來越多，參與國際流動的形式也越來越多，“第二校園經(jīng)歷”便是其中之一。 “第二校園經(jīng)歷”特指跨國（境）校際交流，是高校學(xué)生擁有短期國（境）外學(xué)習(xí)經(jīng)歷的統(tǒng)稱，主要指學(xué)生在本校就讀期間，借助校際合作平臺，在規(guī)定的時間內(nèi)前往“第二校園”進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，在第二校園完成一個階段的學(xué)習(xí)之后再回到本校繼續(xù)學(xué)業(yè)的過程。學(xué)生獲得第二校園經(jīng)歷常見的形式有：官方校際交流與合作協(xié)定、聯(lián)合培養(yǎng)、交換生、暑期學(xué)校、科研合作項目、短期訪學(xué)、參與國際教育組織的活動等。 本研究采用現(xiàn)象學(xué)的研究方法，從學(xué)生本人的角度出發(fā)，研究大學(xué)生第二校園經(jīng)歷對學(xué)生發(fā)展的影響。通過對擁有第二校園經(jīng)歷的大學(xué)生進(jìn)行一對一深度訪談，獲取學(xué)生本人在第二校園的經(jīng)歷和體驗，并采用現(xiàn)象學(xué)的研究方法，從學(xué)生對其體驗的描述中提取重要的陳述，將這些重要陳述進(jìn)行反復(fù)閱讀和思考，析取出產(chǎn)生的意義。再將已析取的意義分解，形成若干個主題，組成主題串，對這些主題串進(jìn)行整合分析，形成一個詳盡無遺的描述，而這一詳盡無遺的描述便是大學(xué)生第二校園經(jīng)歷對學(xué)生發(fā)展的影響的本質(zhì)的一種盡可能清晰的描述。 研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在第二校園發(fā)生的變化更多地內(nèi)化到了學(xué)生個人的認(rèn)知和情感的變化上： 在認(rèn)知方面：學(xué)生的外語綜合能力和表達(dá)能力有所提高，跨文化交流能力提高；邏輯、推理、分析、綜合、批判性思維等思維能力提高明顯，創(chuàng)新意識提升；學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)得到進(jìn)步，自主性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)能力得到提高，，更加關(guān)注在學(xué)習(xí)中獲得進(jìn)步的過程；注重研究方法的學(xué)習(xí)、應(yīng)用和實踐。 在情感方面：學(xué)生的世界觀發(fā)生變化，通過感受文化差異，觀察事物的角度發(fā)生變化，接受多元文化，人與人之間的相互尊重意識、權(quán)利平等意識和性別平等意識變強(qiáng)，初具國際視野；學(xué)生的人生觀發(fā)生變化，對自我、對社會有了更加深入的認(rèn)知，獲得了自我實現(xiàn)的成就感，對自己的未來有了相對明確的認(rèn)知或規(guī)劃，對社會產(chǎn)生了強(qiáng)烈的責(zé)任感；從社會角度更注重利他行為及和諧的人際關(guān)系；學(xué)生的人際溝通交往能力和對文化多樣性的體認(rèn)變強(qiáng)；民族自尊心和民族自豪感增強(qiáng)，對祖國產(chǎn)生強(qiáng)烈的歸屬感和熱愛；學(xué)生的價值觀發(fā)生了變化，更加強(qiáng)調(diào)實用性和實踐性。
【關(guān)鍵詞】：第二校園經(jīng)歷 學(xué)生發(fā)展 現(xiàn)象學(xué)
【學(xué)位授予單位】：華中科技大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：G645.5
【目錄】：

• 摘要4-6
• Abstract6-10
• 1 緒論10-23
• 1.1 問題提出10-11
• 1.2 核心概念界定11-12
• 1.3 研究意義12-13
• 1.4 文獻(xiàn)綜述13-23
• 2 理論與方法23-29
• 2.1 教育現(xiàn)象學(xué)的定義23
• 2.2 教育現(xiàn)象學(xué)的理論與方法23-25
• 2.3 現(xiàn)象學(xué)研究的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與驗證25
• 2.4 現(xiàn)象學(xué)研究中需要注意的問題25-26
• 2.5 研究設(shè)計26-29
• 3 大學(xué)生第二校園經(jīng)歷的現(xiàn)象學(xué)分析29-60
• 3.1 關(guān)于學(xué)生在第二校園的入校體驗的現(xiàn)象學(xué)分析30-34
• 3.2 關(guān)于學(xué)生在第二校園的課程學(xué)習(xí)體驗的現(xiàn)象學(xué)分析34-41
• 3.3 關(guān)于學(xué)生在第二校園的師生互動體驗的現(xiàn)象學(xué)分析41-46
• 3.4 關(guān)于學(xué)生在第二校園的同學(xué)互動體驗的現(xiàn)象學(xué)分析46-52
• 3.5 關(guān)于學(xué)生在第二校園的離校體驗的現(xiàn)象學(xué)分析52-54
• 3.6 大學(xué)生第二校園經(jīng)歷對學(xué)生發(fā)展的影響54-56
• 3.7 大學(xué)生第二校園經(jīng)歷影響學(xué)生發(fā)展的過程56-59
• 3.8 研究結(jié)果驗證59-60
• 4 討論與啟示60-64
• 4.1 在校經(jīng)驗-第二校園經(jīng)驗-歸校經(jīng)驗的交疊影響60-61
• 4.2 對中國大學(xué)生培養(yǎng)方式的反思和啟示61-64
• 5 創(chuàng)新、局限與展望64-66
• 5.1 創(chuàng)新64
• 5.2 局限64
• 5.3 展望64-66
• 致謝66-67
• 參考文獻(xiàn)67-73
• 附錄：訪談提綱73-74

【相似文獻(xiàn)】

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3 張鈺e

本文編號：490860