本文關(guān)鍵詞：論大學生道德接受能力的培養(yǎng)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：經(jīng)濟全球化、信息網(wǎng)絡(luò)化，使得高校大學生的思想道德觀念有了明顯的改變，但同時高校教育工作面臨著最嚴峻也是最重要的問題----道德教育問題。眾所周知，在高校德育教育工作中，道德教育是重點工作，而在道德教育中，高校對大學生道德接受能力的培養(yǎng)無疑是重點中的重點。大學生道德接受能力的培養(yǎng)是大學生道德教育中的重要組成部分，有利于促進高校德育教育的發(fā)展；是大學生形成道德品質(zhì)的重要途徑，有利于大學生道德素養(yǎng)的提高；是大學生走向社會的重要保障，有利于大學生正確處理人與人之間的關(guān)系，順利走向社會，成為有用人才。大學道德接受能力的培養(yǎng)主要是對大學生道德內(nèi)化能力以及道德外化能力的培養(yǎng)。具體來說，高校應該注重培養(yǎng)大學生將社會道德轉(zhuǎn)化為個體道德能力，使其形成一定的道德品質(zhì)，并且將形成的這種道德品質(zhì)付諸于社會實踐。 近年來，高校德育工作成績顯著，造就了一批有用之才，但在對大學生道德接受能力培養(yǎng)的過程中，還存在著些許問題：高校教育者過分重視教育者的主體地位而忽視了大學生自身的主體性；道德教育內(nèi)容簡單枯燥，與實際生活有些脫離；道德教育方法手段單一，以灌輸為主。這些問題嚴重影響著大學生道德接受能力的培養(yǎng)，無法使大學生掌握正確的道德觀念，進而付諸于實踐。因此，我們要尋找解決問題的方法和途徑。制定大學生道德接受能力培養(yǎng)的方案，提高大學生道德素養(yǎng)，提升人格水平，實現(xiàn)大學生全面發(fā)展，使之成為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的接班人。 本文立足大學生道德接受能力這一主題，分為三個部分進行系統(tǒng)闡述：大學生道德接受能力培養(yǎng)的內(nèi)涵與意義；大學生道德接受能力培養(yǎng)現(xiàn)狀探析；大學生道德接受能力培養(yǎng)的原則與對策。 導言部分闡述了本論文的理論意義和實踐意義，同時結(jié)合國內(nèi)外對此問題的研究現(xiàn)狀，分析了大學生道德接受能力培養(yǎng)存在的問題，存在的原因以及相應對策。 第一部分以道德接受為切入點，從什么是道德和接受、什么是道德接受能力入手，通過闡釋眾多學者關(guān)于自身對道德接受和道德接受能力的認識，形成自己對這兩個概念內(nèi)涵的獨特見解，然后探求大學生道德接受能力的內(nèi)涵，大學生道德接受能力培養(yǎng)的內(nèi)涵以及對高校和大學生自身的意義。 第二部分通過對當前大學生道德接受能力狀況分析，找到存在問題以及帶來的影響及形成原因。通過分析，，發(fā)現(xiàn)大學生道德接受能力培養(yǎng)最重要的問題就是缺乏正確的理念和科學的方法。究其原因主要是高校教育理念、教育方法的不科學，教育者素質(zhì)以及教育內(nèi)容和方式方法單一。 第三部分旨在針對上一部分提到的問題，闡述對大學生道德接受能力培養(yǎng)的基本原則以及相應對策。在大學生道德接受能力培養(yǎng)過程中，要注意堅持教師教育與自我修養(yǎng)相結(jié)合的原則，理論學習與實踐體驗相結(jié)合的原則，言語教育與環(huán)境教育相結(jié)合的原則，學校教育與社會教育網(wǎng)絡(luò)化的原則。具體對策：首先，轉(zhuǎn)變教育思想理念，堅持以人為本的教育思想，尊重學生的主體地位，培養(yǎng)科學的接受方式。其次，強化教育者隊伍建設(shè)，具體要提高教育者的思想政治素質(zhì)，提高教育者的科學文化素質(zhì)，提高教育者的個人能力素質(zhì)以及人格魅力，增強教育者的責任意識。再次，注重德育實踐，提高實踐教育的重要性，加強內(nèi)化與外化的統(tǒng)一。最后，創(chuàng)造良好的二維環(huán)境，利用新媒體進行教育，主要包含營造和諧的校園環(huán)境，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的積極作用，充分利用新媒體等手段進行道德接受能力的培養(yǎng)，形成良好的道德教育環(huán)境。
【關(guān)鍵詞】：大學生 道德接受 道德接受能力培養(yǎng)
【學位授予單位】：山東師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2014
【分類號】：G641
【目錄】：

• 中文摘要7-9
• Abstract9-11
• 導言11-17
• （一）選題意義11-12
• 1.理論意義11-12
• 2.現(xiàn)實意義12
• （二）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀12-15
• 1.國內(nèi)對此問題的研究現(xiàn)狀及趨勢12-14
• 2.國外對此問題的研究現(xiàn)狀及趨勢14-15
• （三）研究方法和創(chuàng)新之處15-17
• 1.研究方法15
• 2.創(chuàng)新之處15-17
• 一、大學生道德接受能力培養(yǎng)的內(nèi)涵與意義17-28
• （一）大學生道德接受能力培養(yǎng)的內(nèi)涵17-22
• 1.大學生道德接受能力的內(nèi)涵17-20
• 2.大學生道德接受能力培養(yǎng)的內(nèi)涵20-21
• 3.大學生道德接受能力培養(yǎng)的特點21-22
• （二）大學生道德接受能力培養(yǎng)的基本內(nèi)容22-23
• （三）大學生道德接受能力培養(yǎng)的重要意義23-28
• 二、大學生道德接受能力培養(yǎng)現(xiàn)狀探析28-39
• （一）目前大學生道德接受能力培養(yǎng)的狀況分析28-29
• （二）大學生道德接受能力培養(yǎng)存在問題29-32
• 1.忽視了大學生道德接受能力的培養(yǎng)29-30
• 2.內(nèi)容機制上，封閉性與脫離實踐性30-31
• 3.方法手段單一，以灌輸為主31-32
• 4.教育者隊伍綜合素質(zhì)有待提高32
• （三）大學生道德接受能力培養(yǎng)存在的問題帶來的影響32-35
• 1.對大學生自身發(fā)展的影響33-34
• 2.對高校發(fā)展造成的影響34-35
• 3.對社會發(fā)展造成的影響35
• （四）造成大學生道德接受能力培養(yǎng)問題的原因35-39
• 1.高校德育體系不健全，缺乏制度保障36-37
• 2.教育理念和教育方法的不科學37-38
• 3.大學生自身的原因38-39
• 三、大學生道德接受能力培養(yǎng)的原則和對策39-54
• （一）大學生道德接受能力培養(yǎng)的原則39-42
• 1.教師教育與自我修養(yǎng)相結(jié)合的原則39-40
• 2.理論學習與實踐體驗相配合的原則40-41
• 3.言語教育與環(huán)境教育相結(jié)合的原則41-42
• 4.學校教育與社會教育相結(jié)合的原則42
• （二）大學生道德接受能力培養(yǎng)的對策42-54
• 1.更新教育思想和理念，培養(yǎng)科學的接受方式42-45
• （1）更新教育理念，提高重視程度42-43
• （2）堅持以學生為本，樹立學生主體意識43-45
• （3）培養(yǎng)科學的接受方式45
• 2.加強教育者隊伍建設(shè)，增強責任意識45-49
• （1）提高教育者自身素質(zhì)46-47
• （2）提高教育者職業(yè)能力47-48
• （3）提高教育者的人格魅力48
• （4）增強教育者的責任意識48-49
• 3.建立科學的培養(yǎng)模式，實現(xiàn)內(nèi)外化的統(tǒng)一49-50
• （1）加強德育實踐，開展豐富多彩的實踐活動49-50
• （2）重視道德內(nèi)化和外化的統(tǒng)一50
• 4.營造良好的二維環(huán)境，利用新媒體進行培養(yǎng)50-52
• （1）營造和諧的校園風氣和環(huán)境50-51
• （2）營造良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境51-52
• （3）利用新媒體進行培養(yǎng)52
• 5.大學生發(fā)揮主觀能動性，學會自省52-54
• （1）大學生注重主體性地位，發(fā)揮主觀能動性52
• （2）大學生積極參加實踐活動，學會自省52-54
• 結(jié)語54-55
• 附錄55-56
• 注釋56-58
• 參考文獻58-61
• 攻讀碩士期間發(fā)表論文61-62
• 致謝62

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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  本文關(guān)鍵詞：論大學生道德接受能力的培養(yǎng)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：490839