本文關(guān)鍵詞：高校“形勢與政策課程”規(guī)范化建設(shè)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：當(dāng)代中國是以改革開放作為社會(huì)轉(zhuǎn)型的標(biāo)志,整個(gè)歷經(jīng)過程就是中國特色社會(huì)主義現(xiàn)代化前進(jìn)的進(jìn)程,這是一個(gè)基于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型基礎(chǔ)上的整個(gè)社會(huì)結(jié)構(gòu)深刻變革的時(shí)代,伴隨著物質(zhì)層面與精神需求的巨大變革,導(dǎo)致人們思想觀念發(fā)生一系列重大改變。作為大學(xué)生思想政治理論基礎(chǔ)課程中的一門課程,“形勢與政策課程”是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的重要渠道,它能夠幫助大學(xué)生認(rèn)清形勢并形成正確的人生觀和世界觀。但在形勢與政策課程開設(shè)過程中,往往課程規(guī)范化建設(shè)不到位,“形勢與政策課程”的規(guī)范化建設(shè)是實(shí)現(xiàn)“形勢與政策課程”教育實(shí)效性的重要途徑,為了促進(jìn)“形勢與政策課程”能夠按照中宣部、教育部等上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門下發(fā)的《通知》要求開設(shè),增加大學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的興趣,有必要對(duì)“形勢與政策課程”進(jìn)行規(guī)范化建設(shè)。 為此,本文在對(duì)國內(nèi)外現(xiàn)有的相關(guān)資料整理分析的基礎(chǔ)上,對(duì)形勢與政策課程規(guī)范化建設(shè)的相關(guān)概念進(jìn)行梳理,重點(diǎn)闡述了思想政治理論課課程建設(shè)理論、科學(xué)發(fā)展觀理論和態(tài)勢分析法理論以及對(duì)“形勢與政策課程”規(guī)范化建設(shè)做出具體界定；在此基礎(chǔ)上探討了課程規(guī)范化建設(shè)的必要性與可行性,并且通過SWOT態(tài)勢分析法分析“形勢與政策課程”規(guī)范化建設(shè)的優(yōu)勢與劣勢、機(jī)遇與挑戰(zhàn),形成“形勢與政策課程”規(guī)范化建設(shè)競爭態(tài)勢圖,這為課程規(guī)范化建設(shè)提供了理論支撐；與此同時(shí),采取對(duì)東北林業(yè)大學(xué)、北方工業(yè)大學(xué)、南華大學(xué)和新疆大學(xué)發(fā)放調(diào)查問卷的形式,收集關(guān)于形勢與政策課程規(guī)范化建設(shè)現(xiàn)狀的相關(guān)數(shù)據(jù),通過對(duì)“形勢與政策課程”規(guī)范化建設(shè)的相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行細(xì)致的整理與分析,總結(jié)出“形勢與政策課程”規(guī)范化建設(shè)過程中取得的主要成就,并針對(duì)課程規(guī)范化建設(shè)存在的主要問題進(jìn)行歸納總結(jié),主要存在的問題包括課程認(rèn)同度偏低、管理制度欠缺、教學(xué)內(nèi)容變動(dòng)性大、教學(xué)改革動(dòng)力缺失和教師自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)空間狹窄,針對(duì)這些具體的問題提出相應(yīng)的解決對(duì)策。 本論文立足于問卷調(diào)查研究和實(shí)證分析,側(cè)重于數(shù)據(jù)分析,有理有據(jù),把“形勢與政策課程”規(guī)范化建設(shè)從實(shí)踐層面提升到學(xué)術(shù)層面,從實(shí)證研究到理論分析,具有自己的學(xué)術(shù)創(chuàng)新點(diǎn)和特色,彌補(bǔ)了相關(guān)研宄的不足。希望能通過本文的研究為“形勢與政策課程”規(guī)范化建設(shè)提供有效借鑒。
【關(guān)鍵詞】：高校 形勢與政策課程 規(guī)范化建設(shè) SWOT態(tài)勢分析法
【學(xué)位授予單位】：東北林業(yè)大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：G641
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-10
• 1 緒論10-22
• 1.1 研究背景目的和意義10-13
• 1.1.1 研究的背景10
• 1.1.2 研究的目的10-12
• 1.1.3 研究的意義12-13
• 1.2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀13-19
• 1.2.1 國內(nèi)研究現(xiàn)狀13-16
• 1.2.2 國外研究現(xiàn)狀16-19
• 1.2.3 研究述評(píng)19
• 1.3 研究的內(nèi)容、技術(shù)路線、研究方法及創(chuàng)新之處19-22
• 1.3.1 研究的內(nèi)容19-20
• 1.3.2 技術(shù)路線20
• 1.3.3 研究的方法20-21
• 1.3.4 研究的創(chuàng)新之處21-22
• 2 高�！靶蝿菖c政策課程”規(guī)范化建設(shè)基礎(chǔ)理論概述22-30
• 2.1 思想政治理論課課程建設(shè)相關(guān)理論22-23
• 2.2 科學(xué)發(fā)展觀理論23
• 2.3 態(tài)勢分析法理論23-25
• 2.4 “形勢與政策課程”的歷史沿革25-27
• 2.4.1 “形勢與政策課程”簡介25-26
• 2.4.2 “形勢與政策課程”的特點(diǎn)26
• 2.4.3 “形勢與政策課程”規(guī)范化建設(shè)的內(nèi)涵26-27
• 2.5 高�！靶蝿菖c政策”課程規(guī)范化建設(shè)的必要性27-28
• 2.5.1 確實(shí)施形勢與政策教育的需要27
• 2.5.2 大學(xué)生自我發(fā)展與自我成長的需要27-28
• 2.5.3 培養(yǎng)德才兼?zhèn)浯髮W(xué)生的需要28
• 2.6 高校“形勢與政策課程”規(guī)范化建設(shè)的可行性28-29
• 2.6.1 黨和國家的政策方針為“形勢與政策課程”規(guī)范化建設(shè)提供保障28-29
• 2.6.2 學(xué)術(shù)領(lǐng)域?qū)Ω咝！靶蝿菖c政策課程”規(guī)范化建設(shè)的支撐29
• 2.7 本章小結(jié)29-30
• 3 高�！靶蝿菖c政策課程”規(guī)范化建設(shè)現(xiàn)狀分析30-46
• 3.1 “形勢與政策課程”規(guī)范化建設(shè)的SWOT分析30-32
• 3.1.1 “形勢與政策課程”規(guī)范化建設(shè)優(yōu)勢與劣勢30
• 3.1.2 “形勢與政策課程”規(guī)范化建設(shè)機(jī)遇與威脅30-31
• 3.1.3 “形勢與政策課程”規(guī)范化建設(shè)SWOT分析態(tài)勢圖31-32
• 3.2 “形勢與政策課程”規(guī)范化建設(shè)取得成就32-35
• 3.2.1 高校對(duì)“形勢與政策課程”的重視程度日益加深32-33
• 3.2.2 高�！靶蝿菖c政策課程”教學(xué)體系逐步形成33
• 3.2.3 高校教師與學(xué)生對(duì)“形勢與政策課程”認(rèn)知加深33-34
• 3.2.4 高校形勢與政策教育教學(xué)效果已有顯現(xiàn)34-35
• 3.3 高�！靶蝿菖c政策課程”規(guī)范化建設(shè)存在的問題35-40
• 3.3.1 高校對(duì)“形勢與政策課程”規(guī)范化建設(shè)重視程度不足35-36
• 3.3.2 高�！靶蝿菖c政策課程”教學(xué)管理缺乏科學(xué)性36-37
• 3.3.3 高�！靶蝿菖c政策課程”教育內(nèi)容隨意性嚴(yán)重37-38
• 3.3.4 高�！靶蝿菖c政策課程”教學(xué)方式方法改革滯后38-39
• 3.3.5 高�！靶蝿菖c政策”課程教學(xué)隊(duì)伍缺乏穩(wěn)定性39-40
• 3.4 高�！靶蝿菖c政策課程”規(guī)范化建設(shè)存在問題的原因分析40-45
• 3.4.1 高�！靶蝿菖c政策”課程規(guī)范化建設(shè)的價(jià)值認(rèn)同度偏低40-41
• 3.4.2 高�！靶蝿菖c政策”課程規(guī)范化建設(shè)的管理制度缺失41-42
• 3.4.3 “形勢與政策課程”教學(xué)內(nèi)容變動(dòng)性大42-43
• 3.4.4 高�！靶蝿菖c政策”課程教學(xué)改革動(dòng)力欠缺43-44
• 3.4.5 高�！靶蝿菖c政策”課程教師自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)空間狹窄44-45
• 3.5 本章小結(jié)45-46
• 4 高�！靶蝿菖c政策課程”規(guī)范化建設(shè)的策略46-55
• 4.1 高�！靶蝿菖c政策”課程規(guī)范化建設(shè)的指導(dǎo)思想46-47
• 4.2 高�！靶蝿菖c政策”課程規(guī)范化建設(shè)的原則47-48
• 4.2.1 堅(jiān)持理論與實(shí)踐相統(tǒng)一的原則47-48
• 4.2.2 堅(jiān)持普遍教育與因材施教相統(tǒng)一的原則48
• 4.3 高�！靶蝿菖c政策”課程規(guī)范化建設(shè)的對(duì)策48-54
• 4.3.1 提升“形勢與政策課程”價(jià)值的宣傳力度48-49
• 4.3.2 加強(qiáng)“形勢與政策課程”規(guī)范化的管理制度建設(shè)49-50
• 4.3.3 促進(jìn)“形勢與政策課程”教學(xué)內(nèi)容規(guī)范化50-51
• 4.3.4 激勵(lì)“形勢與政策課程”方式方法的改革51-53
• 4.3.5 拓寬“形勢與政策課程”教師的價(jià)值實(shí)現(xiàn)空間53-54
• 4.4 本章小結(jié)54-55
• 結(jié)論55-56
• 參考文獻(xiàn)56-59
• 附錄59-64
• 攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文64-65
• 致謝65-66

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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  本文關(guān)鍵詞：高�！靶蝿菖c政策課程”規(guī)范化建設(shè)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號(hào)：459098