發(fā)布時(shí)間：2024-03-19 01:05

　　教師教育課程改革是當(dāng)今教師教育改革的國際性潮流。課程改革是教師教育改革的關(guān)鍵和突破口,它直接關(guān)系到教師培養(yǎng)的質(zhì)量與規(guī)格,關(guān)系著民族的素質(zhì)和未來。因此,探討百年來我國教師教育課程的發(fā)展歷程,總結(jié)其歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),研究當(dāng)前教師教育課程改革問題,對完善教師教育體系具有重大的理論意義和實(shí)踐意義。 我國教師教育課程的百年歷史演進(jìn)可以歸結(jié)為以下幾個(gè)階段:①清朝末年的教師教育課程體系發(fā)端;②民國初期的教師教育課程體系確立;③國民政府的教師教育課程體系改良;④新中國后的教師教育課程體系重建。我國教師教育課程的歷史發(fā)展并非一帆風(fēng)順,而是經(jīng)歷了多番坎坷與曲折,其中既有成功經(jīng)驗(yàn),也有沉重的教訓(xùn)。 當(dāng)前,我國教師教育課程從政策到實(shí)施各個(gè)層面都進(jìn)行了積極的改革,旨在實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化。然而,我國教師教育課程改革方面仍還存在諸多問題,因此必須順應(yīng)國際教師教育專業(yè)化思潮,并且植根于我國教師教育的優(yōu)良傳統(tǒng),對教師教育課程從觀念層面、制度層面和技術(shù)層面進(jìn)行變革,從而實(shí)現(xiàn)教師教育的可持續(xù)性發(fā)展。

【文章頁數(shù)】：77 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

各大專院校、科研單位承擔(dān)省部級(jí)以上人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目及部分院校校級(jí)文科項(xiàng)目北京大學(xué)(1)

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本文編號(hào)：3932089