亨利·菲利普·塔潘(Henry Philip Tappan,1805-1881),19世紀中期美國著名高等教育改革家,曾留學歐洲,深受德國大學辦學模式的影響形成了研究型與百科式的大學觀,回國后致力于美國高等教育事業(yè)的改革。1852年他接受密歇根大學的邀請成為該校第一任校長,對學校的課程設置、學院建設、設施建設、教師及管理等方面進行了大力改革,改革主要以其大學教育目的觀、教師觀與自治觀為指導。改革后的密歇根大學迅速崛起成為西部州立大學的典范,也為美國研究型大學的建立與發(fā)展提供了寶貴經(jīng)驗與參考價值。

【文章頁數(shù)】：69 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
前言
第1章 塔潘略歷及其大學教育思想
    1.1 塔潘略歷與著述
    1.2 塔潘的大學觀
        1.2.1 大學是研究型的機構(gòu)
        1.2.2 大學是百科全書式的場所
第2章 塔潘的完人教育目的觀與密歇根大學的人才培養(yǎng)改革
    2.1 課程改革:完善大學教學內(nèi)容的關(guān)鍵
        2.1.1 設置平行課程
        2.1.2 實行選修課程
        2.1.3 推行研究生課程
    2.2 院系建設:健全大學機構(gòu)的重要途徑
        2.2.1 完善文學院與醫(yī)學院
        2.2.2 創(chuàng)建法學院、工程學院與農(nóng)學院
    2.3 教學設施建設:保障大學規(guī)模實現(xiàn)的手段
        2.3.1 擴建圖書館
        2.3.2 創(chuàng)建天文臺
        2.3.3 建立分析化學實驗室
        2.3.4 建設自然歷史博物館和藝術(shù)館
第3章 塔潘的“靈魂論”教師觀與密歇根大學的治教改革
    3.1 教師隊伍建設:實現(xiàn)大學教育目的的根本之舉
        3.1.1 聘請一流學者、教授任教
        3.1.2 呼吁提高教師工資、增設教授席位
        3.1.3 重新確定教師聘任標準,廢除照顧教派利益均衡的原則
        3.1.4 個案分析
    3.2 進行師資培養(yǎng):完善大學職能的新策略
第4章 塔潘的大學自治觀與密歇根大學的管理改革
    4.1 消除封閉大學的政治因素
    4.2 排除分散大學的地方妒忌因素
    4.3 摒除干擾自治的宗教因素
        4.3.1 脫離宗教的必要性
        4.3.2 拒設神學院,巧妙開展神學教育
    4.4 實現(xiàn)自治的具體措施
        4.4.1 向社會籌資辦學
        4.4.2 充分行使校長自主權(quán)
        4.4.3 實行教授治校
第5章 塔潘大學教育思想與密歇根大學改革的歷史意義
    5.1 榜樣性:提供了新型辦學模式與治校經(jīng)驗
    5.2 開拓性:美國大學現(xiàn)代化的最早嘗試
    5.3 深遠性:為密歇根大學成功向研究型大學轉(zhuǎn)型奠定了基礎(chǔ)
    5.4 局限性:教育思想理想化,改革進行不徹底
參考文獻
致謝



本文編號：3929201