高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的生成條件屬于高等教育管理學(xué)研究領(lǐng)域,是高等教育管理學(xué)學(xué)科中高等教育微觀管理方面的問題。隨著全國(guó)人才工作會(huì)議的召開和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施,人才的競(jìng)爭(zhēng)變得更加激烈,給高校教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)既帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),又創(chuàng)造了發(fā)展的契機(jī)。其中,教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)問題受到了國(guó)家教育部和全國(guó)各高校的高度關(guān)注。 當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,科學(xué)綜合化趨勢(shì)不斷加強(qiáng),宏觀環(huán)境發(fā)生了變化;多學(xué)科、跨專業(yè)的知識(shí)融合,使得傳統(tǒng)的“單兵作戰(zhàn)”的教學(xué)方式力不從心;教學(xué)人員在知識(shí)變更頻繁的信息時(shí)代,必須不斷地進(jìn)行知識(shí)和教學(xué)能力及方式的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí),提高自身的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平;學(xué)生的學(xué)習(xí)要求和方式的更新也呼喚教學(xué)模式和方法的革新。高校要想在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中發(fā)展,必須注重教學(xué)的效率效果,這在客觀上促進(jìn)了高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的生成。 目前我國(guó)高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)還處于初級(jí)階段,高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的可以借鑒的成功經(jīng)驗(yàn)不多,2007年國(guó)家教育部、財(cái)政部資助國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)才100個(gè),國(guó)外的成功案例也無法照搬。各高校的教學(xué)團(tuán)隊(duì)是在原先的課題組和教研室的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的,大部分團(tuán)隊(duì)還局限于同一所大學(xué)的同一學(xué)科內(nèi)部,少量具有跨學(xué)科的特點(diǎn),教學(xué)團(tuán)隊(duì)跨學(xué)科的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源整...

【文章頁(yè)數(shù)】：67 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
1 緒論
    1.1 本論文的研究背景
    1.2 本論文的研究意義
    1.3 本論文的研究方法
    1.4 文獻(xiàn)綜述
        1.4.1 團(tuán)隊(duì)的理論基礎(chǔ)
        1.4.2 教學(xué)團(tuán)隊(duì)的相關(guān)研究情況
    1.5 研究思路及論文的主要部分
2 高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的概念、特點(diǎn)及其作用
    2.1 高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的概念
        2.1.1 團(tuán)隊(duì)的概念
        2.1.2 高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的定義
        2.1.3 高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)與相關(guān)概念的區(qū)別
    2.2 高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的特點(diǎn)
    2.3 高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的作用
3 高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)生成條件的理論分析
    3.1 高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)是教學(xué)人員合作博弈的產(chǎn)物
    3.2 高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是教學(xué)人員共同目標(biāo)的要求
    3.3 高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的特質(zhì)能與教學(xué)人員勞動(dòng)的特殊性相匹配
4 高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)難以生成的主要因素分析
    4.1 傳統(tǒng)基層教學(xué)組織對(duì)推進(jìn)教學(xué)改革的障礙
        4.1.1 重科研、輕教學(xué)
        4.1.2 對(duì)教學(xué)改革產(chǎn)生的體制性障礙
    4.2 缺乏優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)帶頭人
    4.3 “搭便車”扼制了教學(xué)團(tuán)隊(duì)合作
    4.4 當(dāng)前高校教學(xué)現(xiàn)狀阻礙了教學(xué)團(tuán)隊(duì)的生成
        4.4.1 不利于教學(xué)人員的相互協(xié)作
        4.4.2 教學(xué)人員疲于應(yīng)對(duì)日常教學(xué)，無暇顧及效率的提高
        4.4.3 高校領(lǐng)導(dǎo)和教師滿足于教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)教學(xué)的要求過低
    4.5 扶持力度不夠
    4.6 高校的考評(píng)和激勵(lì)機(jī)制不利于教學(xué)團(tuán)隊(duì)的生成
        4.6.1 績(jī)效評(píng)價(jià)體系不科學(xué)
        4.6.2 激勵(lì)機(jī)制不夠完善
    4.7 團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)薄弱
5 創(chuàng)設(shè)高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的生成條件
    5.1 創(chuàng)造有利于教學(xué)團(tuán)隊(duì)形成和發(fā)展的制度環(huán)境
        5.1.1 創(chuàng)新管理體系，為教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)提供制度保障
        5.1.2 構(gòu)建有利于團(tuán)隊(duì)合作的評(píng)估和考核機(jī)制
        5.1.3 建立多元的激勵(lì)機(jī)制
        5.1.4 整合教師資源，為教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)構(gòu)建堅(jiān)實(shí)的平臺(tái)
    5.2 堅(jiān)持生態(tài)理念，改善教學(xué)團(tuán)隊(duì)帶頭人的培育
    5.3 實(shí)行扶持政策，促進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)工作
    5.4 構(gòu)建領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和決策權(quán)共享的團(tuán)隊(duì)管理模式，充分調(diào)動(dòng)成員的積極性
    5.5 倡導(dǎo)教學(xué)改革，提高高校教學(xué)的質(zhì)量要求
    5.6 加強(qiáng)高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的文化建設(shè)
6 結(jié)論與展望
    6.1 結(jié)論
    6.2 展望
參考文獻(xiàn)
附錄
在學(xué)期間公開發(fā)表論文及著作情況
后記



本文編號(hào)：3924359