本科生導師制在國內(nèi)很多高校已經(jīng)開展實施,對本科生的培養(yǎng)起到了良好的促進作用,但也存在諸多的問題。文章首先分析了國內(nèi)外高校預(yù)防醫(yī)學專業(yè)本科生導師制推廣和實施的現(xiàn)狀以及實施過程中存在的問題和不足。然后,在借鑒國內(nèi)外成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,結(jié)合預(yù)防醫(yī)學的專業(yè)特點和各校教學資源的實際情況,提出了構(gòu)建預(yù)防醫(yī)學專業(yè)本科生導師制實施效果評價體系構(gòu)建的原則和要求。最后,從導師、學生和實踐單位三個方面提出了本科生導師制實施效果評價的建議,從而為完善導師制教學體系建設(shè),規(guī)范和保障本科生導師制的實施,促進預(yù)防醫(yī)學本科生導師制工作健康有序的開展奠定基礎(chǔ)。

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
1 國內(nèi)預(yù)防醫(yī)學專業(yè)本科生導師制實施的現(xiàn)狀
    1.1 導師制師生比偏低，需要優(yōu)化新的培養(yǎng)模式
    1.2 導師和學生之間的交流在空間、時間上受限
    1.3 評價效果以校內(nèi)為主，缺少全面性評價
2 評價指標的構(gòu)建原則
    2.1 科學性
    2.2 全面性
    2.3 可操作性
    2.4 導向性
    2.5 定性與定量相結(jié)合
3 構(gòu)建導師制實施效果評價指標
    3.1 對導師的評價指標
    3.2 對學生的評價指標
        1）定量評價
        2）定性評價
    3.3 實踐、工作單位反饋的評價
4 結(jié)語
    1）以人為本，引導學生的價值取向
    2）因材施教，充分尊重學生的愛好
    3）師資建設(shè)，努力提高教師的素質(zhì)
    4）激勵獎勵，提高導師的積極性



本文編號：3916998