21世紀(jì)是知識(shí)的時(shí)代、信息的時(shí)代和經(jīng)濟(jì)一體化的時(shí)代。隨著中國(guó)成功加入WTO,以及對(duì)外開(kāi)放步伐的加速,我國(guó)與世界各國(guó)的交流與合作日益密切,我國(guó)的高等教育正面臨一個(gè)更加激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境,教育國(guó)際化和人才國(guó)際化的趨勢(shì)使得我國(guó)對(duì)既懂專(zhuān)業(yè)又懂外語(yǔ)的復(fù)合型雙語(yǔ)人才的需求日益擴(kuò)大,而雙語(yǔ)教學(xué)是一種通過(guò)外語(yǔ)作為教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)的教學(xué)模式,因此受到了廣泛的關(guān)注,并在全國(guó)高校中蓬勃開(kāi)展起來(lái)。但是由于雙語(yǔ)教學(xué)是一項(xiàng)涉及到教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、課程設(shè)置、師資培訓(xùn)、教材建設(shè)、教學(xué)管理以及教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的復(fù)雜和系統(tǒng)的工程,因此各校在實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中既取得了一定的成績(jī)和經(jīng)驗(yàn),也面臨著各種各樣的問(wèn)題亟需解決。 本文首先介紹了國(guó)內(nèi)外雙語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展和研究情況;然后,詮釋雙語(yǔ)教學(xué)的若干基本問(wèn)題,廓清相關(guān)概念,梳理了雙語(yǔ)教學(xué)的類(lèi)型和模式,從語(yǔ)言學(xué)和心理學(xué)的角度思考了雙語(yǔ)教學(xué)的理論基礎(chǔ);通過(guò)文獻(xiàn)研究和對(duì)大連理工大學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際調(diào)查,剖析了我國(guó)高校雙語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀,歸納出我國(guó)高校雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中存在:認(rèn)識(shí)上有誤區(qū)、師資匱乏、學(xué)生水平參差不齊、課程設(shè)置不合理、教材不統(tǒng)一和管理上監(jiān)控不足等問(wèn)題;最后針對(duì)這些問(wèn)題逐一探討解...

【文章頁(yè)數(shù)】：46 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 緒論
    1.1 選題背景
    1.2 國(guó)外雙語(yǔ)教育發(fā)展和研究概況
    1.3 國(guó)內(nèi)研究概況
    1.4 本研究的內(nèi)容和方法
2 雙語(yǔ)教學(xué)的若干基本問(wèn)題
    2.1 雙語(yǔ)教學(xué)的界定
        2.1.1 相關(guān)概念的界定
        2.1.2 國(guó)外雙語(yǔ)教育的界定
        2.1.3 國(guó)內(nèi)雙語(yǔ)教學(xué)的界定
        2.1.4 雙語(yǔ)教育與雙語(yǔ)教學(xué)的區(qū)別和聯(lián)系
    2.2 雙語(yǔ)教學(xué)的類(lèi)型
        2.2.1 縮減性雙語(yǔ)教學(xué)
        2.2.2 保持性雙語(yǔ)教學(xué)
        2.2.3 添加性雙語(yǔ)教學(xué)
    2.3 雙語(yǔ)教學(xué)的模式
        2.3.1 浸入式雙語(yǔ)教學(xué)
        2.3.2 保持式雙語(yǔ)教學(xué)
        2.3.3 過(guò)渡式雙語(yǔ)教學(xué)
    2.4 雙語(yǔ)教學(xué)的理論基礎(chǔ)
        2.4.1 語(yǔ)言學(xué)理論
        2.4.2 心理學(xué)理論
        2.4.3 國(guó)外雙語(yǔ)教育理論
3 我國(guó)高校雙語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀分析
    3.1 我國(guó)高校開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的情況
        3.1.1 國(guó)家教育管理部門(mén)的規(guī)定和指導(dǎo)
        3.1.2 我國(guó)高校實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)
        3.1.3 我國(guó)高校實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的概況
    3.2 大連理工大學(xué)的雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐情況
        3.2.1 大連理工大學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的總體情況
        3.2.2 大連理工大學(xué)化工學(xué)院的雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐
    3.3 我國(guó)高校雙語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題
        3.3.1 認(rèn)識(shí)上存在誤區(qū)
        3.3.2 雙語(yǔ)師資嚴(yán)重匱乏
        3.3.3 學(xué)生水平參差不齊
        3.3.4 雙語(yǔ)教材不統(tǒng)一
        3.3.5 課程設(shè)置不合理
        3.3.6 管理上監(jiān)控不足
4 我國(guó)高校雙語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展對(duì)策
    4.1 正確處理雙語(yǔ)教學(xué)中的兩對(duì)關(guān)系
        4.1.1 雙語(yǔ)教學(xué)與外語(yǔ)教學(xué)的關(guān)系
        4.1.2 學(xué)科學(xué)習(xí)與語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)系
    4.2 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
        4.2.1 師資來(lái)源
        4.2.2 師資培訓(xùn)
    4.3 發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，提高教學(xué)效果
        4.3.1 學(xué)生的自主選擇
        4.3.2 提供良好的雙語(yǔ)環(huán)境
        4.3.3 遵循循序漸進(jìn)原則
    4.4 選擇合適的雙語(yǔ)教材
    4.5 科學(xué)設(shè)置雙語(yǔ)課程
        4.5.1 適應(yīng)社會(huì)的需求
        4.5.2 區(qū)分學(xué)科的性質(zhì)
        4.5.3 合理選擇和安排課程
    4.6 健全雙語(yǔ)教學(xué)的管理
結(jié)論
參考文獻(xiàn)
攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表學(xué)術(shù)論文情況
致謝
大連理工大學(xué)學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書(shū)



本文編號(hào)：3860664