歷史上的高等教育改革，始終離不開一定的社會(huì)背景。將高等教育活動(dòng)置于當(dāng)代人類實(shí)現(xiàn)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的努力之中，吸收潘懋元教授所倡導(dǎo)的高等教育可持續(xù)發(fā)展觀，在深入領(lǐng)會(huì)可持續(xù)發(fā)展實(shí)踐的制約性，以及可持續(xù)發(fā)展理念、原則的啟發(fā)性的基礎(chǔ)上，探討中國(guó)高等教育自身改革與發(fā)展的目標(biāo)和策略，是本論文的研究視點(diǎn)。 本論文共分五章。前面兩章，圍繞社會(huì)可持續(xù)發(fā)展和高等教育自身可持續(xù)發(fā)展的理論問(wèn)題，闡述了高等教育與可持續(xù)發(fā)展之間的本質(zhì)聯(lián)系；后面三章，著重從可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)審視了當(dāng)前中國(guó)高等教育宏觀領(lǐng)域和微觀領(lǐng)域緊迫的改革課題，試圖形成若干合乎規(guī)律的改革思路。 首先，筆者圍繞18世紀(jì)工業(yè)革命以來(lái)人類現(xiàn)代化進(jìn)程與反現(xiàn)代化思潮的“世代糾葛”，回顧了可持續(xù)發(fā)展思想產(chǎn)生和發(fā)展的歷史，指出可持續(xù)發(fā)展實(shí)踐中包含著當(dāng)代人類最重要的價(jià)值選擇，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，不僅需要建立新的物質(zhì)生產(chǎn)系統(tǒng)，而且需要建立新的精神生產(chǎn)系統(tǒng)。 在論文的第二章中，筆者認(rèn)為，可持續(xù)發(fā)展理念的核心是“以人為本”，它表明對(duì)人的主體價(jià)值的認(rèn)識(shí)正在發(fā)生重大轉(zhuǎn)變：未來(lái)，人既是發(fā)展的手段，又是發(fā)展的目的。通過(guò)分析，筆者進(jìn)一步提出當(dāng)前存在三種層次的社會(huì)可...

【文章頁(yè)數(shù)】：171 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：博士

【文章目錄】：
前言
第一章 可持續(xù)發(fā)展思想的產(chǎn)生和發(fā)展
    第一節(jié) 人類現(xiàn)代化進(jìn)程與反現(xiàn)代化思潮的“世代糾葛”
        一、 現(xiàn)代化及其矛盾沖突
        二、 反現(xiàn)代化思潮的歷史軌跡及其實(shí)質(zhì)
        三、 尋找和諧發(fā)展的現(xiàn)代化之路
    第二節(jié) 可持續(xù)發(fā)展思想探源
        一、 可持續(xù)發(fā)展思想形成的三個(gè)歷史階段
        二、 可持續(xù)發(fā)展思想與反現(xiàn)代化思潮的邏輯聯(lián)系
        三、 唯物史觀與可持續(xù)發(fā)展思想的成熟
    第三節(jié) 當(dāng)代可持續(xù)發(fā)展觀概覽
        一、 一般觀點(diǎn)
        二、 經(jīng)濟(jì)和政治的觀點(diǎn)
        三、 文化的觀點(diǎn)
第二章 可持續(xù)發(fā)展視野中的高等教育
    第一節(jié) 可持續(xù)發(fā)展與教育的內(nèi)在聯(lián)系
        一、 “以人為本”：可持續(xù)發(fā)展理念的核心
        二、 教育與可持續(xù)發(fā)展的辨證關(guān)系
    第二節(jié) 社會(huì)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略中的高等教育
        一、 高等教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)的生態(tài)化
        二、 高等教育與可持續(xù)的國(guó)家現(xiàn)代化發(fā)展戰(zhàn)略
    第三節(jié) 高等教育自身的可持續(xù)發(fā)展課題
        一、 高等教育自身可持續(xù)發(fā)展研究的理論基礎(chǔ)
        二、 高等教育可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)課題
第三章 可持續(xù)的中國(guó)高等教育發(fā)展戰(zhàn)略
    第一節(jié) 高等教育發(fā)展戰(zhàn)略界說(shuō)
    第二節(jié) 中國(guó)高等教育發(fā)展戰(zhàn)略的歷史變化
        一、 制約高等教育發(fā)展戰(zhàn)略演變的因素分析
        二、 高等教育發(fā)展戰(zhàn)略演化的三個(gè)階段
        三、 對(duì)高等教育發(fā)展戰(zhàn)略演變過(guò)程的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)
    第三節(jié) 當(dāng)前中國(guó)高等教育發(fā)展中的矛盾、問(wèn)題及其本質(zhì)
        一、 中國(guó)高等教育發(fā)展中的現(xiàn)實(shí)矛盾和問(wèn)題
        二、 矛盾和問(wèn)題的本質(zhì)
    第四節(jié) 新世紀(jì)中國(guó)高等教育發(fā)展戰(zhàn)略的指導(dǎo)思想
        一、 可持續(xù)發(fā)展的制約與啟發(fā)
        二、 新世紀(jì)的高等教育發(fā)展理念
第四章 可持續(xù)的中國(guó)大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革
    第一節(jié) 人才培養(yǎng)模式范疇的界定
    第二節(jié) 中國(guó)大學(xué)人才培養(yǎng)模式的嬗變與啟示
        一、 歷史回顧
        二、 制約我國(guó)大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革的因素分析
    第三節(jié) 當(dāng)前人才培養(yǎng)模式的弊端及改革舉措評(píng)析
        一、 現(xiàn)實(shí)弊端及其根源
        二、 若干改革舉措評(píng)析
    第四節(jié) 面向未來(lái)的人才培養(yǎng)模式改革
        一、 可持續(xù)發(fā)展理念及原則對(duì)改革的指導(dǎo)意義
        二、 若干改革建議和設(shè)想
第五章 可持續(xù)的中國(guó)大學(xué)素質(zhì)教育拓新
    第一節(jié) 大學(xué)素質(zhì)教育的觀點(diǎn)
        一、 素質(zhì)和素質(zhì)教育
        二、 大學(xué)素質(zhì)教育的本質(zhì)特征
    第二節(jié) 可持續(xù)發(fā)展視野中的大學(xué)素質(zhì)教育
        一、 大學(xué)素質(zhì)教育與可持續(xù)發(fā)展的聯(lián)系
        二、 可持續(xù)發(fā)展的啟示：從文化素質(zhì)到整合素質(zhì)
        三、 可持續(xù)的大學(xué)素質(zhì)教育實(shí)踐
參考文獻(xiàn)
后記



本文編號(hào)：3852178