20世紀(jì)50年代，伴隨著西藏的解放，教育工作成為西藏和平穩(wěn)定后急待進(jìn)行的主要工作之一。由于西藏現(xiàn)代教育起步較晚，發(fā)展速度和水平與其他地區(qū)相比也顯得緩慢和落后，教育援藏便成為了對(duì)口支援西藏的關(guān)鍵組成部分，而援藏教師也就成為了教育援藏的主要內(nèi)容。50多年來(lái)，有近千名援藏教師先后奔赴西藏教育的前線，從事教育教學(xué)和科學(xué)研究等工作，他們?yōu)楫?dāng)今西藏教育的發(fā)展和壯大做出了重大貢獻(xiàn)。由于援藏教師大多來(lái)至內(nèi)地省市學(xué)校，與西藏相比較，無(wú)論在海拔氣候、生活習(xí)慣，還是在學(xué)生素質(zhì)、教學(xué)資源等方面都有很大差異，從而給援藏教師適應(yīng)環(huán)境帶來(lái)一定的困難，如何縮減援藏教師對(duì)環(huán)境的適應(yīng)時(shí)間，更加有效地參與援藏教育工作，不但是援藏教師自身關(guān)心的問題，也是廣大學(xué)者、研究者共同關(guān)注的問題。 本研究根據(jù)實(shí)際調(diào)查資料和訪談材料，結(jié)合收集的大量相關(guān)文獻(xiàn)，依托教育學(xué)、教育生態(tài)學(xué)、教育社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等多學(xué)科的基本原理，重點(diǎn)對(duì)援藏高校教師在日常生活、工作、學(xué)習(xí)、社會(huì)交往等方面進(jìn)行了分析，總結(jié)了援藏高校教師在環(huán)境適應(yīng)中遇到的主要問題，如自然環(huán)境的影響、教師對(duì)其角色的認(rèn)識(shí)問題、教學(xué)對(duì)象和教學(xué)條件的改變等。并提出了具有一定針對(duì)性和... 

【文章頁(yè)數(shù)】：49 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
引言
    (一) 問題的提出
    (二) 文獻(xiàn)綜述
    (三) 研究?jī)?nèi)容與方法
一、援藏高校教師環(huán)境適應(yīng)的相關(guān)概念界定
    (一) 援藏高校教師的界定
    (二) 環(huán)境適應(yīng)的界定
二、援藏高校教師對(duì)環(huán)境適應(yīng)的必要性
    (一) 教師職業(yè)社會(huì)化的客觀需要
    (二) 教育援藏政策的必然要求
    (三) 西藏高等教育發(fā)展的需求
三、援藏高校教師在環(huán)境適應(yīng)中存在的問題
    (一) 自然環(huán)境的惡劣成為援藏高校教師適應(yīng)環(huán)境主要問題之一
    (二) 教師入藏前對(duì)援藏高校教師的角色認(rèn)識(shí)不夠延長(zhǎng)了適應(yīng)的時(shí)間
    (三) 教師入藏后教育對(duì)象的改變與教學(xué)條件的相對(duì)滯后給適應(yīng)帶來(lái)了困難
    (四) 教師工作生活環(huán)境的變換增加了適應(yīng)的難度
    (五) 社會(huì)輿論給援藏高校教師的環(huán)境適應(yīng)帶來(lái)了壓力
    (六) 社會(huì)對(duì)援藏高校教師的期望較高
    (七) 援藏高校教師工作周期短
四、援藏高校教師環(huán)境適應(yīng)問題的策略
    (一) 援藏高校教師對(duì)環(huán)境適應(yīng)策略的理論依據(jù)
    (二) 教育援藏政策的建立健全
    (三) 解決援藏高校教師環(huán)境適應(yīng)問題的主要措施
結(jié)束語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
附錄
后記


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]高校教師激勵(lì)效能最大化及其權(quán)變分析[J]. 趙恒平,湯梅.  學(xué)術(shù)交流. 2006(05)
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碩士論文
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[2]大學(xué)教師工作壓力的現(xiàn)狀及其與人格維度關(guān)系的研究[D]. 陳超然.河南大學(xué) 2004
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[4]學(xué)校環(huán)境、教學(xué)歸因?qū)πW(xué)教師教學(xué)效能感影響的研究[D]. 孫衛(wèi).山東師范大學(xué) 2003



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