"金課"是能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與實踐運用能力的具有高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度的高質(zhì)量課程。目前本科通識教育選修課多為傳統(tǒng)課堂教學(xué),學(xué)生學(xué)習(xí)較為被動;慕課雖能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性但缺乏充分的師生交流。因此,如何將線上教學(xué)與線下教學(xué)有機結(jié)合開展混合式教學(xué)成為課堂教學(xué)改革的突破點。文章以福建師范大學(xué)通識教育選修課《中國現(xiàn)當(dāng)代散文研究》為例,分析混合式教學(xué)模式的優(yōu)勢,探討了將混合式教學(xué)應(yīng)用于"金課"建設(shè)的具體實施策略,為深入開展課堂教學(xué)改革,推動高校課程建設(shè)提供借鑒。 

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
一、“金課”涵義及《中國現(xiàn)當(dāng)代散文研究》教學(xué)現(xiàn)狀
二、混合式教學(xué)模式的優(yōu)勢
    （一）課程豐富可共享
    （二）學(xué)習(xí)自由不受限
    （三）學(xué)生主體交流多
    （四）考核客觀更合理
三、混合式教學(xué)模式在“金課”建設(shè)中運用
    （一）制定教學(xué)計劃內(nèi)容
    （二）改革課堂教學(xué)模式
        1. 課前：線上學(xué)習(xí)知識，分享學(xué)習(xí)成果
        2. 課中：課堂線下互動，樂享學(xué)習(xí)過程
        3. 課后：線上指導(dǎo)鞏固，確保學(xué)習(xí)效果
    （三）改變課程考核形式


【參考文獻】：
期刊論文
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[2]將慕課應(yīng)用于《免疫學(xué)》“金課”建設(shè)的思考[J]. 王睿,呂芳,李勤,顧昊,李玉娟.  中國免疫學(xué)雜志. 2019(21)
[3]高�；旌鲜秸n堂教學(xué)實踐探索[J]. 羅偉,杜為公,程叢喜,王新華,周霄.  科技創(chuàng)業(yè)月刊. 2019(06)
[4]建設(shè)中國“金課”[J]. 吳巖.  中國大學(xué)教學(xué). 2018(12)
[5]淺談線上線下混合教學(xué)模式在高職教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 李特,龐潔.  高教論壇. 2017(07)



本文編號：3673338