管理學產(chǎn)生于管理的實踐活動，是管理實踐經(jīng)驗的科學總結(jié)和理論概括。同時，管理實踐是發(fā)展變化的，所以管理理論必然要隨著時代的進步，社會的發(fā)展而不斷更新，激勵理論也是如此。本文主要研究內(nèi)容摘要如下（1）對現(xiàn)有的激勵理論進行了較為深刻的分析，以馬斯洛的需要層次理論、赫茨伯格的雙因素理論、費魯姆的期望理論、亞當斯的公平理論為基礎，分析了以需要為動機的激勵理論隨著人與社會的不斷發(fā)展、社會物質(zhì)財富不斷豐富和精神財富的不斷提高出現(xiàn)激勵乏力的原因。（2）提出了以培養(yǎng)和激發(fā)人的興趣為著眼點的IM（Interests-Motivation）激勵模式，運用對比分析的方法論述了IM激勵模式的特點，并對IM激勵模式的組織適應性進行了論述。（3）就不同激勵因素對不同層次教師激勵的作用差異和興趣對不同層次教師的激勵差異問題，對高校229教師進行了問卷調(diào)查，得到了翔實可靠的數(shù)據(jù)。通過統(tǒng)計分析、定量分析的方法，對影響高校學科帶頭人成長因素及興趣對不同層次教師的激勵作用進行了研究。在此基礎上結(jié)合多年的人事工作實踐，對高校學科帶頭人的特點進行了分析，并對高校學科帶頭人激勵問題提出了若干具體建議。 

【文章來源】：北京交通大學北京市 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：48 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

興趣對不同層次的教師的作用差異圖示

【參考文獻】：
期刊論文
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本文編號：3599340