教育關(guān)乎人的發(fā)展,教育的問題實際上就是人的發(fā)展問題。正因為人是“未完成的人”、“現(xiàn)實的人”、“文化的人”,所以,離開了教育,人就不成其為“人”。教育使人成為“人”,實際上就是,捍衛(wèi)和解放人的主體性,促進(jìn)入的全面發(fā)展,使人成為“受過教育的人”。然而,由于“重知識、輕文化”思想的存在,現(xiàn)代教育世界是一種“知識教育”、“技術(shù)教育”的世界,一定程度上忽視了人的主體世界、情意世界和精神世界,因此難以培養(yǎng)出具有完整性、主體性和獨(dú)立個性的人,也就難以培養(yǎng)出有思想、有理想、有智慧、有德性、有文化的人,更有違于人的全面發(fā)展。通過對通識教育一般問題的分析,本文得出的初步結(jié)論是:通識教育以“人”為邏輯起點,是一種培養(yǎng)人、塑造人、轉(zhuǎn)化人、發(fā)展人、完善人的教育理念和實踐,體現(xiàn)著強(qiáng)烈的人文精神,具有廣泛而深厚的人文關(guān)懷內(nèi)涵。開展通識教育的一個重要目的就在于,拓展人文視野,增進(jìn)入文關(guān)懷,促進(jìn)學(xué)生的人文發(fā)展。通識教育人文關(guān)懷的主要內(nèi)容包括突出人文意識、提煉精神品味、增強(qiáng)主體人格、煥發(fā)德性情感、確立終極關(guān)懷等五個方面。通識教育作為一種教育理念、教育模式,不僅有其特定的時代和社會背景,而且有其深刻的思想理論基礎(chǔ)。通識教育... 

【文章來源】：復(fù)旦大學(xué)上海市 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：121 頁

【學(xué)位級別】：博士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
導(dǎo)論
    一、問題的緣起
    二、人文發(fā)展與通識教育研究的必要性、內(nèi)容及原則
第一章 “教育”是什么
    一、教育與人的發(fā)展的關(guān)系
        1. 關(guān)于“未完成的人”
        2. 關(guān)于“現(xiàn)實的人”
        3. 關(guān)于“文化的人”
    二、教育的旨趣
        1. 追求生命體驗
        2. 造就自主人格
        3. 為社會培養(yǎng)有用人材
        4. 使人成為“受過教育的人”
第二章 “重知識、輕文化”的教育缺陷
    一、人文精神的失落
    二、生活世界的疏離
        1. 教育目的的疏離
        2. 教育內(nèi)容與過程的疏離
    三、知識本位主義
第三章 作為人文關(guān)懷的通識教育
    一、人文關(guān)懷的意義
        1. 什么是“人文”?
        2. 什么是“人文精神”?
        3. 什么是“人文教育”?
        4. 什么是“人文關(guān)懷”?
    二、通識教育一般
        1. 以“人”為邏輯起點
        2. 通識教育的目標(biāo)
        3. 通識教育的性質(zhì)
    三、通識教育人文關(guān)懷的建構(gòu)
        1. 突出人文意識
        2. 提煉精神品味
        3. 增強(qiáng)主體人格
        4. 煥發(fā)德性情感
        5. 確立終極關(guān)懷
第四章 可資借鑒的通識教育理論
    一、馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展思想
        1. “人的全面發(fā)展”的內(nèi)涵
        2. 人的全面發(fā)展理論與教育
        3. 人的全面發(fā)展理論對通識教育的意義
    二、前現(xiàn)代的西方教育思想
        1. 古希臘的自由教育
        2. 文藝復(fù)興時期的教育思想
        3. 自然主義的教育思想
        4. 前現(xiàn)代的西方教育思想對通識教育的意義
    三、現(xiàn)代西方教育思想
        1. 生命哲學(xué)及德國文化教育學(xué)
        2. 全人教育思想
        3. 美國的通識教育思想
        4. 現(xiàn)代人本主義教育思想
        5. 西方現(xiàn)代教育思想對通識教育的價值
    四、從孔孟到蔡元培的中國教育思想
        1. 孔孟傳統(tǒng)教育思想
        2. 董仲舒闡發(fā)的儒家教育思想
        3. 朱熹“明人倫”的教育思想
        4. 顏元的實科教育思想
        5. 蔡元培的民主主義教育學(xué)說
        6. 中國教育思想對通識教育的啟示
第五章 通識教育的實踐探索——復(fù)旦大學(xué)的嘗試
    一、通識教育的指導(dǎo)思想
        1. 通識理念與教育方案的形成
        2. 通識教育指導(dǎo)思想的體現(xiàn)
    二、通識教育的課程設(shè)計
        1. “六大模塊”
        2. 教學(xué)改革的有益嘗試
        3. 復(fù)旦學(xué)院:教學(xué)管理體制的創(chuàng)新
    三、通識教育實踐的績效
        1. 通識課程設(shè)置的可行性
        2. 學(xué)習(xí)效果的認(rèn)同與評價
        3. “1+3”教育模式的通識效果
    四、關(guān)于通識教育的進(jìn)一步思考
        1. 堅守“大學(xué)”理想
        2. 如何使通識與專業(yè)更好地融合
        3. 科學(xué)文化與人文文化
        4. 關(guān)注通識教育的隱性內(nèi)容
參考文獻(xiàn)
后記



本文編號：3590133