教育關(guān)乎人的發(fā)展,教育的問題實(shí)際上就是人的發(fā)展問題。正因?yàn)槿耸恰拔赐瓿傻娜恕�、“現(xiàn)實(shí)的人”、“文化的人”,所以,離開了教育,人就不成其為“人”。教育使人成為“人”,實(shí)際上就是,捍衛(wèi)和解放人的主體性,促進(jìn)入的全面發(fā)展,使人成為“受過教育的人”。然而,由于“重知識(shí)、輕文化”思想的存在,現(xiàn)代教育世界是一種“知識(shí)教育”、“技術(shù)教育”的世界,一定程度上忽視了人的主體世界、情意世界和精神世界,因此難以培養(yǎng)出具有完整性、主體性和獨(dú)立個(gè)性的人,也就難以培養(yǎng)出有思想、有理想、有智慧、有德性、有文化的人,更有違于人的全面發(fā)展。通過對(duì)通識(shí)教育一般問題的分析,本文得出的初步結(jié)論是:通識(shí)教育以“人”為邏輯起點(diǎn),是一種培養(yǎng)人、塑造人、轉(zhuǎn)化人、發(fā)展人、完善人的教育理念和實(shí)踐,體現(xiàn)著強(qiáng)烈的人文精神,具有廣泛而深厚的人文關(guān)懷內(nèi)涵。開展通識(shí)教育的一個(gè)重要目的就在于,拓展人文視野,增進(jìn)入文關(guān)懷,促進(jìn)學(xué)生的人文發(fā)展。通識(shí)教育人文關(guān)懷的主要內(nèi)容包括突出人文意識(shí)、提煉精神品味、增強(qiáng)主體人格、煥發(fā)德性情感、確立終極關(guān)懷等五個(gè)方面。通識(shí)教育作為一種教育理念、教育模式,不僅有其特定的時(shí)代和社會(huì)背景,而且有其深刻的思想理論基礎(chǔ)。通識(shí)教育... 

【文章來源】：復(fù)旦大學(xué)上海市 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：121 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：博士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
導(dǎo)論
    一、問題的緣起
    二、人文發(fā)展與通識(shí)教育研究的必要性、內(nèi)容及原則
第一章 “教育”是什么
    一、教育與人的發(fā)展的關(guān)系
        1. 關(guān)于“未完成的人”
        2. 關(guān)于“現(xiàn)實(shí)的人”
        3. 關(guān)于“文化的人”
    二、教育的旨趣
        1. 追求生命體驗(yàn)
        2. 造就自主人格
        3. 為社會(huì)培養(yǎng)有用人材
        4. 使人成為“受過教育的人”
第二章 “重知識(shí)、輕文化”的教育缺陷
    一、人文精神的失落
    二、生活世界的疏離
        1. 教育目的的疏離
        2. 教育內(nèi)容與過程的疏離
    三、知識(shí)本位主義
第三章 作為人文關(guān)懷的通識(shí)教育
    一、人文關(guān)懷的意義
        1. 什么是“人文”?
        2. 什么是“人文精神”?
        3. 什么是“人文教育”?
        4. 什么是“人文關(guān)懷”?
    二、通識(shí)教育一般
        1. 以“人”為邏輯起點(diǎn)
        2. 通識(shí)教育的目標(biāo)
        3. 通識(shí)教育的性質(zhì)
    三、通識(shí)教育人文關(guān)懷的建構(gòu)
        1. 突出人文意識(shí)
        2. 提煉精神品味
        3. 增強(qiáng)主體人格
        4. 煥發(fā)德性情感
        5. 確立終極關(guān)懷
第四章 可資借鑒的通識(shí)教育理論
    一、馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展思想
        1. “人的全面發(fā)展”的內(nèi)涵
        2. 人的全面發(fā)展理論與教育
        3. 人的全面發(fā)展理論對(duì)通識(shí)教育的意義
    二、前現(xiàn)代的西方教育思想
        1. 古希臘的自由教育
        2. 文藝復(fù)興時(shí)期的教育思想
        3. 自然主義的教育思想
        4. 前現(xiàn)代的西方教育思想對(duì)通識(shí)教育的意義
    三、現(xiàn)代西方教育思想
        1. 生命哲學(xué)及德國(guó)文化教育學(xué)
        2. 全人教育思想
        3. 美國(guó)的通識(shí)教育思想
        4. 現(xiàn)代人本主義教育思想
        5. 西方現(xiàn)代教育思想對(duì)通識(shí)教育的價(jià)值
    四、從孔孟到蔡元培的中國(guó)教育思想
        1. 孔孟傳統(tǒng)教育思想
        2. 董仲舒闡發(fā)的儒家教育思想
        3. 朱熹“明人倫”的教育思想
        4. 顏元的實(shí)科教育思想
        5. 蔡元培的民主主義教育學(xué)說
        6. 中國(guó)教育思想對(duì)通識(shí)教育的啟示
第五章 通識(shí)教育的實(shí)踐探索——復(fù)旦大學(xué)的嘗試
    一、通識(shí)教育的指導(dǎo)思想
        1. 通識(shí)理念與教育方案的形成
        2. 通識(shí)教育指導(dǎo)思想的體現(xiàn)
    二、通識(shí)教育的課程設(shè)計(jì)
        1. “六大模塊”
        2. 教學(xué)改革的有益嘗試
        3. 復(fù)旦學(xué)院:教學(xué)管理體制的創(chuàng)新
    三、通識(shí)教育實(shí)踐的績(jī)效
        1. 通識(shí)課程設(shè)置的可行性
        2. 學(xué)習(xí)效果的認(rèn)同與評(píng)價(jià)
        3. “1+3”教育模式的通識(shí)效果
    四、關(guān)于通識(shí)教育的進(jìn)一步思考
        1. 堅(jiān)守“大學(xué)”理想
        2. 如何使通識(shí)與專業(yè)更好地融合
        3. 科學(xué)文化與人文文化
        4. 關(guān)注通識(shí)教育的隱性內(nèi)容
參考文獻(xiàn)
后記



本文編號(hào)：3590133