<正>環(huán)境教育工作者需要更加注重課程評估,并將其納入課程設(shè)計的框架中,為今后環(huán)境教育課程的提升及與學校教學融合的嘗試分享更多寶貴經(jīng)驗,也提供更多科學的參考。探索環(huán)境教育課程與學校教學的融合、嘗試戶外自然教育中心與學校場域的結(jié)合,是發(fā)展環(huán)境教育課程設(shè)計與實踐中重要的一環(huán),不僅可以提升環(huán)境教育課程的體系性與持續(xù)性[1],也可擴大環(huán)境教育課程的影響力,利用環(huán)境教育課程的融入,連接起校內(nèi)外的學習與生活。 

【文章來源】：環(huán)境教育. 2020,(10)

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
如何設(shè)計和開展課程評估？
課程評估的成效
    水系統(tǒng)知識的體系構(gòu)建
    與深圳水的聯(lián)結(jié)性的建立
    三維教學目標與環(huán)境教育目標的整體實現(xiàn)效果
    一維教學目標：知識和技能
    二維教學目標：方法和過程
    三維教學目標：情感、態(tài)度和價值觀
為今后的環(huán)境教育課程提供思考與借鑒
    校內(nèi)課程教育與校外環(huán)境教育融合
    課程設(shè)計中教學目標的分化與側(cè)重
    課程內(nèi)容的本土化


【參考文獻】：
期刊論文
[1]將環(huán)境教育融入學校教學課程體系——深圳紅樹林基金會與深圳中學《水資源教育》課程設(shè)計與探索[J]. 胡思帆,鐘茜,胡卉哲,陳陽,蔡少芬.  環(huán)境教育. 2018(12)



本文編號：3555666