高�？蒲信c教學(xué)是相輔相成的,科研成果向教學(xué)資源的轉(zhuǎn)化將會讓學(xué)生、教師和高校受益。高�？蒲谐晒D(zhuǎn)化為教學(xué)資源的方式主要集中在科研成果轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)案例、利用高�？蒲谐晒_展相關(guān)學(xué)科學(xué)術(shù)講座、前沿論壇等、通過科研成果、技術(shù)專利對教學(xué)設(shè)備改造,將科研項目分解為學(xué)生畢業(yè)論文或者大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、科技創(chuàng)新大賽作品選題等。在科研成果向教學(xué)資源轉(zhuǎn)化的過程中存在科研成果轉(zhuǎn)化具有一定的局限性、教師轉(zhuǎn)化的主動性不強、高校政策的引導(dǎo)性較弱等現(xiàn)實困境,因此,文章從教師、高校等層面提出針對性建議,有效提高科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源的效率及成效。 

【文章來源】：經(jīng)濟師. 2020,(11)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
一、高�？蒲谐晒蚪虒W(xué)資源轉(zhuǎn)化的方式
    （一）高�？蒲谐晒愋�
    （二）高�？蒲谐晒蚪虒W(xué)資源轉(zhuǎn)化的方式
二、高校科研成果向教學(xué)資源轉(zhuǎn)化的現(xiàn)實困境分析
    （一）科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源存在一定的局限性
    （二）教師對于科研成果向教學(xué)資源轉(zhuǎn)化的主動性不強
    （三）高校政策的引導(dǎo)性較弱
三、突破高校科研成果向教學(xué)資源轉(zhuǎn)化的困境對策分析
    （一）明確科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源的適用性
    （二）增強教師轉(zhuǎn)化的主觀能動性
    （三）加強高校轉(zhuǎn)化的推動力


【參考文獻】：
期刊論文
[1]高�？蒲谐晒D(zhuǎn)化為教學(xué)資源的困境與改進策略[J]. 鄭國萍,張雪,姚志剛,楊玉坤.  湖北成人教育學(xué)院學(xué)報. 2020(01)
[2]從“科學(xué)研究”走向“課堂教學(xué)”:科研與教學(xué)融合的機制探討[J]. 毛小平,李智偉.  當(dāng)代教育理論與實踐. 2019(06)
[3]論科研成果轉(zhuǎn)化教學(xué)資源的意義、形式及影響因素[J]. 彭麗芬.  當(dāng)代教育理論與實踐. 2019(06)
[4]科研成果轉(zhuǎn)化為課程實驗教學(xué)資源的研究與實踐——以空間分析課堂實驗教學(xué)改革為例[J]. 王志強,左國才,陳新保,魏俊鋒,余光輝,劉賢趙.  當(dāng)代教育理論與實踐. 2019(06)
[5]高�？蒲谐晒D(zhuǎn)化為教學(xué)資源的現(xiàn)狀與改進路徑研究[J]. 李訪正.  北京教育(高教). 2019(12)



本文編號：3506023