現(xiàn)代社會(huì),科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和巨大威力,推進(jìn)了人類社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展,強(qiáng)化了人們對(duì)科學(xué)教育價(jià)值的推崇,人們的價(jià)值觀也逐漸趨向功利性與實(shí)用性。人們?cè)诿つ孔非笪镔|(zhì)文明的同時(shí),卻忘記了關(guān)心自己的靈魂,忘記了追尋人生的意義和理想�；谶@樣的現(xiàn)實(shí)背景,本研究提出了通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育來(lái)提升學(xué)生的人文素養(yǎng),以促使他們的技術(shù)能力與人文素養(yǎng)協(xié)調(diào)發(fā)展,最終達(dá)到人的和諧發(fā)展。而本文把獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生做為研究對(duì)象,是因?yàn)楠?dú)立學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用型人才的培養(yǎng),更多地注重發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和專業(yè)技能,很大程度上忽略了學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。這與當(dāng)代教育培養(yǎng)學(xué)生全面和諧發(fā)展的教育目標(biāo)相違背。為了能使獨(dú)立學(xué)院學(xué)生在技能和人文方面更好地協(xié)調(diào)發(fā)展,本文特地對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行系統(tǒng)全面的研究。不同時(shí)期不同的人對(duì)人文素養(yǎng)的理解各有千秋,在分析和借鑒前人理論的基礎(chǔ)上,本文中的人文素養(yǎng)是指通過人文學(xué)科等知識(shí)的習(xí)得而形成一種人之為人的穩(wěn)定的修養(yǎng)和品質(zhì)。人文素養(yǎng)主要包括三方面的內(nèi)容:人文知識(shí)、人文精神、人文行為。在觀察訪談和對(duì)大量材料分析的基礎(chǔ)上,得出獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的人文素養(yǎng)的現(xiàn)狀主要通過他們的人文知識(shí)、人文精神和人文行為等表... 

【文章來(lái)源】：廣西師范大學(xué)廣西壯族自治區(qū)

【文章頁(yè)數(shù)】：67 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
一、前言
    （一） 問題的提出
        1. 科技對(duì)人的異化導(dǎo)致人們精神家園的失落
        2. 良好的人文素養(yǎng)是建設(shè)和諧社會(huì)的需要
        3. 獨(dú)立學(xué)院學(xué)生需要人文素養(yǎng)熏陶
    （二） 研究的意義
        1. 促進(jìn)人的和諧發(fā)展
        2. 滿足社會(huì)對(duì)人才的需求
        3. 提高獨(dú)立學(xué)院的教育質(zhì)量
    （三） 文獻(xiàn)綜述
        1. 大學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性研究
        2. 大學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑研究
        3. 獨(dú)立學(xué)院學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的理論研究
    （四） 概念闡釋
        1. 獨(dú)立學(xué)院
        2. 人文素養(yǎng)
        3. 人的和諧發(fā)展
    （五） 研究方法
        1. 文獻(xiàn)分析法
        2. 實(shí)地調(diào)查法
        3. 訪談法
        4. 問卷調(diào)查法
二、獨(dú)立學(xué)院學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的思想基礎(chǔ)
    （一） 人文主義的教育思想
        1. 西方古代的人文主義教育思想
        2. 西方近代的人文主義教育思想
        3. 西方現(xiàn)代的人文主義教育思想
    （二） 人的和諧發(fā)展思想
        1. 馬克思關(guān)于人的和諧發(fā)展思想
        2. 蘇霍姆林斯基關(guān)于人的和諧發(fā)展思想
三、獨(dú)立學(xué)院學(xué)生人文素養(yǎng)的現(xiàn)狀分析
    （一） 學(xué)生人文知識(shí)的積淀情況分析
        1. 學(xué)生遠(yuǎn)離經(jīng)典人文著作，崇尚潮流作品
        2. 學(xué)生偏愛故事性較強(qiáng)的人文學(xué)科，冷落哲理性人文學(xué)科
        3. 理科學(xué)生掌握的人文知識(shí)“先天不足后天不補(bǔ)”
    （二） 學(xué)生人文精神呈現(xiàn)狀況分析
        1. 學(xué)生的人生理想務(wù)實(shí)化
        2. 學(xué)生的道德觀多元化
        3. 學(xué)生人生價(jià)值觀功利化
        4. 學(xué)生心理素質(zhì)脆弱化
    （三） 學(xué)生人文行為的表現(xiàn)情況分析
        1. 學(xué)生侍強(qiáng)好勝，以自我為中心
        2. 學(xué)生缺乏獨(dú)立社會(huì)生活的體驗(yàn)
        3. 學(xué)生環(huán)保意識(shí)薄弱
四、獨(dú)立學(xué)院學(xué)生人文素養(yǎng)現(xiàn)狀的成因分析
    （一） 辦學(xué)模式的營(yíng)利性
        1. 獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)模式具有營(yíng)利性
        2. 獨(dú)立學(xué)院的營(yíng)利性導(dǎo)致了人才培養(yǎng)目標(biāo)的功利性
    （二） 師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的失衡性
        1. 獨(dú)立學(xué)院的師資隊(duì)伍對(duì)學(xué)生的和諧發(fā)展具有重要意義
        2. 獨(dú)立學(xué)院現(xiàn)有的師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)特點(diǎn)
        3. 不平衡的師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)制約著學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)
    （三） 人文課程體系的功利性
        1. 獨(dú)立學(xué)院在理念上不夠重視人文課程的設(shè)置
        2. 獨(dú)立學(xué)院人文課程設(shè)置具有極強(qiáng)的功利性
    （四） 教學(xué)模式的滯后性
        1. 教學(xué)方法單一
        2. 教學(xué)手段落后
    （五） 人文底蘊(yùn)的薄弱性
        1. 物質(zhì)文化環(huán)境缺乏人文氣息
        2. 精神文化環(huán)境缺乏歷史的積淀
五、提升獨(dú)立學(xué)院學(xué)生人文素養(yǎng)的措施
    （一） 扭轉(zhuǎn)營(yíng)利性的辦學(xué)模式
        1. 堅(jiān)持以育人為本位，保障獨(dú)立學(xué)院的公益性
        2. 堅(jiān)持以素質(zhì)教育為根本，科學(xué)定位人才培養(yǎng)目標(biāo)
    （二） 全面提升教師人文素養(yǎng)
        1. 引進(jìn)高學(xué)歷、高層次、高素質(zhì)的專職專任教師
        2. 聘請(qǐng)德才兼?zhèn)涞膶＜�、學(xué)者
        3. 建設(shè)“雙師型”的教師隊(duì)伍
    （三） 構(gòu)建合理的人文素質(zhì)課程體系
        1. 完善人文素質(zhì)課程體系
        2. 堅(jiān)持人文課程設(shè)置的持續(xù)性
    （四） 創(chuàng)設(shè)以人為本的教學(xué)模式
        1. 實(shí)行互動(dòng)式教學(xué)
        2. 善于挖掘教材中隱含的人文內(nèi)涵
    （五） 優(yōu)化校園人文環(huán)境
        1. 加強(qiáng)校園物質(zhì)環(huán)境建設(shè)
        2. 開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
附錄
讀研期間發(fā)表的論文目錄
后記


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]全面和諧發(fā)展:蘇霍姆林斯基教育思想的基石[J]. 譚曙光.  當(dāng)代教育論壇(校長(zhǎng)教育研究). 2007(11)
[2]高職院校人文素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀及策略研究[J]. 秦力紅.  牡丹江大學(xué)學(xué)報(bào). 2007(07)
[3]蘇霍姆林斯基的教育思想對(duì)素質(zhì)教育的啟示[J]. 董靜芳.  科教文匯(上旬刊). 2007(07)
[4]獨(dú)立學(xué)院人文課程設(shè)置探討[J]. 羅建文,朱健.  理工高教研究. 2007(03)
[5]關(guān)于獨(dú)立學(xué)院人文素質(zhì)教育的思考[J]. 盧曉.  廣西大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版). 2007(S1)
[6]獨(dú)立學(xué)院課程建設(shè)探討[J]. 蘇俊生.  山西財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào). 2007(S1)
[7]獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)心理狀況調(diào)查[J]. 王君君.  教書育人. 2007(09)
[8]當(dāng)代大學(xué)生人文素養(yǎng)的缺失與重構(gòu)[J]. 龔光軍.  重慶職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào). 2007(02)
[9]獨(dú)立學(xué)院的定位及其人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)[J]. 徐哲.  內(nèi)蒙古民族大學(xué)學(xué)報(bào). 2007(02)
[10]論蘇霍姆林斯基的“和諧教育觀”[J]. 梅納新.  華北水利水電學(xué)院學(xué)報(bào)(社科版). 2006(02)

博士論文
[1]人的和諧發(fā)展問題研究[D]. 秦廷國(guó).首都師范大學(xué) 2007
[2]大學(xué)人文教育與人文課程[D]. 譚偉平.華中科技大學(xué) 2005

碩士論文
[1]南京公眾人文社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀及其提升路徑研究[D]. 黃卉.南京師范大學(xué) 2007
[2]獨(dú)立學(xué)院專職教師隊(duì)伍建設(shè)問題研究[D]. 張景媛.東北師范大學(xué) 2007
[3]論大學(xué)精神與人的和諧發(fā)展[D]. 鄧德強(qiáng).吉林大學(xué) 2007
[4]試論高職院校人文教育[D]. 李莉.山東師范大學(xué) 2007
[5]高校人文環(huán)境建設(shè)問題研究[D]. 陳海娟.南京航空航天大學(xué) 2007
[6]論科技人才的道德修養(yǎng)[D]. 莫小英.昆明理工大學(xué) 2007
[7]獨(dú)立學(xué)院本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究[D]. 周敏.武漢理工大學(xué) 2006
[8]高職院校學(xué)生人文素質(zhì)教育研究[D]. 劉平國(guó).湖南師范大學(xué) 2006
[9]理工科大學(xué)人文素質(zhì)教育的現(xiàn)狀、內(nèi)容及對(duì)策研究[D]. 何翔.西安電子科技大學(xué) 2006
[10]獨(dú)立高校師資隊(duì)伍建設(shè)的研究[D]. 郝蔓.電子科技大學(xué) 2005



本文編號(hào)：3339780