目的探討依托胸痛中心的情景式醫(yī)患溝通技能實(shí)訓(xùn)課程的效果。方法選取臨床醫(yī)學(xué)"5+3"一體化學(xué)生進(jìn)行醫(yī)患溝通實(shí)訓(xùn)課程,以胸痛中心典型病例為模塊單元編寫,按疾病類型和醫(yī)患溝通培訓(xùn)內(nèi)容分為3個(gè)模塊。在授課前和每個(gè)模塊授課后均進(jìn)行觀察效果評(píng)價(jià),包括利物浦醫(yī)生溝通能力評(píng)價(jià)量表、大學(xué)生共情能力評(píng)價(jià)量表和情緒智力評(píng)價(jià)量表。結(jié)果通過3個(gè)模塊的實(shí)訓(xùn)課程使學(xué)生的溝通能力、共情能力和情緒智力均較授課前顯著提高（均P<0.05）。其中,在模塊1、模塊2、模塊3每次授課后,醫(yī)學(xué)生溝通能力均較前有所提高（均P<0.05）,較授課前提高84%[（28.2±2.7）vs.（15.3±3.9）];在模塊1、模塊2每次授課后,醫(yī)學(xué)生共情能力均較前有所提高（均P<0.05）,較授課前提高34%[（132.7±12.5）vs.（99.0±17.4）];在模塊2、模塊3每次授課后,醫(yī)學(xué)生情緒智力均較前有所提高（均P<0.05）,較授課前提高34%[（138.5±13.0）vs.（103.0±16.6）]。結(jié)論依托胸痛中心的情景式醫(yī)患溝通技能實(shí)訓(xùn)課程,其作為醫(yī)學(xué)生本科階段醫(yī)患溝通學(xué)的示教課程,能有效提高學(xué)生... 

【文章來源】：中華醫(yī)學(xué)教育探索雜志. 2020,19(10)

【文章頁數(shù)】：4 頁


本文編號(hào)：3317701