比對醫(yī)學教育"新三中心"的要求,分析現(xiàn)有PBL課堂教學模式存在的可能影響學生發(fā)展的問題,探索更有助于調(diào)動全體醫(yī)學生學習自主性,全方位提高醫(yī)學生的專業(yè)知識、執(zhí)業(yè)能力和思想道德素質(zhì)的多種新型PBL課堂教學模式,包括遠程互動式PBL課堂、情景劇式PBL課堂、辯論式PBL課堂以及案例改寫式PBL課堂,有助于實現(xiàn)《中國本科醫(yī)學教育標準》中有關(guān)提高醫(yī)學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)目標。 

【文章來源】：基礎(chǔ)醫(yī)學教育. 2020,22(10)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
1 目前PBL學習過程中出現(xiàn)的限制學生發(fā)展的問題
    1.1 在課堂組織形式上,傳統(tǒng)固定的上課模式和考核方案會影響學生學習的積極性、主動性,并在一定程度上限制了優(yōu)秀學生的全面發(fā)展
    1.2 PBL學習的內(nèi)容偏重于醫(yī)學基礎(chǔ)和專業(yè)知識,對學生在人文、社科、道德、法律等職業(yè)素養(yǎng)的提高作用略顯不足
2 基于醫(yī)學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的多元PBL課堂探索
    2.1 遠程互動PBL課堂
    2.2 情景劇式PBL課堂
    2.3 辯論式PBL課堂
    2.4 案例撰寫式PBL課堂


【參考文獻】：
期刊論文
[1]醫(yī)學職業(yè)素養(yǎng)構(gòu)成及各階段教學目標探討[J]. 鄭亞楠,龔茜,劉民.  醫(yī)學與哲學（A）. 2017(09)
[2]論新三中心:概念與歷史——美國SC本科教學改革研究之一[J]. 趙炬明.  高等工程教育研究. 2016(03)



本文編號：3310752