信息技術(shù)的飛速發(fā)展給高等教育的發(fā)展提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，也為高校教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展提出了新的要求，如何培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)的綜合型人才是每個(gè)高校教師應(yīng)該關(guān)注的話題。而高校教師的教育技術(shù)能力是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的核心，因此，為了快速提高高校教師的信息化教學(xué)能力，促進(jìn)其專(zhuān)業(yè)發(fā)展，人們逐漸開(kāi)始關(guān)注高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)，全國(guó)各地的高校紛紛開(kāi)展了轟轟烈烈的教師教育技術(shù)培訓(xùn)。 各種類(lèi)別和級(jí)別的培訓(xùn)在取得一定的成果的同時(shí)，我們也看到了教師教育技術(shù)應(yīng)用能力的不足，看到了培訓(xùn)系統(tǒng)中存在的大量問(wèn)題，尤其是培訓(xùn)的方法和模式問(wèn)題是制約培訓(xùn)質(zhì)量的重要因素。本文旨在從培訓(xùn)方法和模式的角度來(lái)探索提高培訓(xùn)質(zhì)量的途徑和方法。 本論文通過(guò)對(duì)高校教師群體特征的分析，對(duì)江蘇省高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)的現(xiàn)狀分析及培訓(xùn)中存在的問(wèn)題分析的基礎(chǔ)上，將合作學(xué)習(xí)的方法和思想應(yīng)用到教師培訓(xùn)教學(xué)中去，結(jié)合江蘇省高校教師教育技術(shù)能力指南和培訓(xùn)大綱，提出了教育技術(shù)培訓(xùn)中四種性質(zhì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并針對(duì)其中較適合于合作學(xué)習(xí)三種類(lèi)型，構(gòu)建了具體的合作學(xué)習(xí)模式，并在實(shí)踐中進(jìn)行了檢驗(yàn)，根據(jù)實(shí)施的效果和反饋信息，對(duì)教育技術(shù)培訓(xùn)中的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了反思，以期對(duì)以后的培訓(xùn)工... 

【文章來(lái)源】：南京師范大學(xué)江蘇省 211工程院校

【文章頁(yè)數(shù)】：80 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

高校教師對(duì)教育技術(shù)重要性的認(rèn)識(shí)

比較重要39%圖3一1高校教師對(duì)教育技術(shù)重要性的認(rèn)識(shí)(2)對(duì)于培訓(xùn)的態(tài)度調(diào)查結(jié)果顯示，雖然有相當(dāng)大一部分比例(44%)的教師認(rèn)為，教育技術(shù)培訓(xùn)要根據(jù)個(gè)人的需求和興趣等因素來(lái)進(jìn)行，但總體來(lái)說(shuō)，絕大多數(shù)教師還是對(duì)教育技術(shù)培訓(xùn)的必要性給予了肯定。圖3一2高校教師對(duì)待教育技術(shù)培訓(xùn)的態(tài)度(3)對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)知識(shí)的了解程度據(jù)問(wèn)卷中的“您認(rèn)為現(xiàn)代教育技術(shù)包括哪些知識(shí)?(多選)”一題目的調(diào)查結(jié)果顯示，大部分高校教師對(duì)教育技術(shù)的知識(shí)領(lǐng)域都有一基本的了解，如圖3一3所示。圖33高校教師對(duì)教育技術(shù)的一r解程度

(2)查結(jié)果顯示，雖然有相當(dāng)大一部分比例(44%)的教師認(rèn)為，教育技術(shù)培訓(xùn)要根據(jù)個(gè)需求和興趣等因素來(lái)進(jìn)行，但總體來(lái)說(shuō)，絕大多數(shù)教師還是對(duì)教育技術(shù)培訓(xùn)的必要性給肯定。圖3一2高校教師對(duì)待教育技術(shù)培訓(xùn)的態(tài)度(3)對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)知識(shí)的了解程度問(wèn)卷中的“您認(rèn)為現(xiàn)代教育技術(shù)包括哪些知識(shí)?(多選)”一題目的調(diào)查結(jié)果顯示，高校教師對(duì)教育技術(shù)的知識(shí)領(lǐng)域都有一基本的了解，如圖3一3所示。


本文編號(hào)：3272718