本文針對《計算方法》常規(guī)教學中的問題和工程教育模式要求,以面向成果導向教育（OBE）為理念,依次從學習成果、培養(yǎng)目標、課程體系、考核方式、教學手段等方面進行反向教學設計。確立《計算方法》新的教學方法,提高了學生學習興趣,增強了專業(yè)性,改善了教學效果。 

【文章來源】：輕工科技. 2020,36(11)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
1 定義《計算方法》的最終學習成果
2 確立《計算方法》的培養(yǎng)目標
3 明確《計算方法》的畢業(yè)要求
4 改進《計算方法》的具體教學策略
    4.1 制定新的課程體系
    4.2 考核評價方式
    4.3 改進教學方法和教學手段
5 結(jié)論


【參考文獻】：
期刊論文
[1]針對地球物理專業(yè)的計算方法課程改革[J]. 李靜爽.  教育教學論壇. 2018(06)
[2]基于OBE模式的C語言課程教學改革[J]. 孫霞,程宏斌.  寧波教育學院學報. 2016(04)
[3]基于“學習產(chǎn)出”（OBE）的工程教育模式——汕頭大學的實踐與探索[J]. 顧佩華,胡文龍,林鵬,包能勝,陸小華,熊光晶,陳嚴.  高等工程教育研究. 2014(01)
[4]勘查技術與工程專業(yè)EH4電磁方法實踐教學研究與探索[J]. 葉益信,方根顯.  中國地質(zhì)教育. 2012(03)



本文編號：3158474