教師是教育質(zhì)量之本,師資是高等教育的基本資源。提高教師的教學(xué)和科研水平,最大化地開發(fā)現(xiàn)有教師資源,成為高校人事制度改革的重要內(nèi)容。在此背景下,已在企業(yè)界逐步推廣、應(yīng)用的"績(jī)效管理"思想與方法,被引入到高校如何實(shí)施有效的教師管理研究中。教師崗位聘任制,以及教師職稱聘任上以績(jī)效為依據(jù)的評(píng)價(jià)機(jī)制,體現(xiàn)了績(jī)效管理在高校教師績(jī)效管理上的初步探索。 

【文章來(lái)源】：價(jià)值工程. 2010,29(30)

【文章頁(yè)數(shù)】：2 頁(yè)

【文章目錄】：
0 引言
1 教師績(jī)效管理實(shí)施中存在的問題及溝通障礙
    1.1 地位不對(duì)等:績(jī)效目標(biāo)與計(jì)劃和教師實(shí)際工作情況及需求匹配程度較低
    1.2 信息不對(duì)稱:教師難以正確理解學(xué)校的期望與要求
    1.3 過(guò)分依賴于獎(jiǎng)懲制度來(lái)促使教師績(jī)效改善和能力的不斷提高
2 組織傳播理論下可執(zhí)行的新型高校教師績(jī)效管理模式構(gòu)建
    2.1 建立有效的教師發(fā)展支持系統(tǒng)
    2.2 通過(guò)多方的反饋機(jī)制確立, 實(shí)現(xiàn)“持續(xù)溝通”的教師教學(xué)過(guò)程與教學(xué)行為管理
    2.3 加強(qiáng)創(chuàng)新型師資隊(duì)伍建設(shè), 培育學(xué)習(xí)型組織———高校創(chuàng)新型教學(xué)團(tuán)隊(duì)
3 結(jié)語(yǔ)



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