梳理敘事醫(yī)學(xué)的起源與在國(guó)內(nèi)外的發(fā)展,剖析南方醫(yī)科大學(xué)2016級(jí)50名臨床本科生敘事醫(yī)學(xué)教育現(xiàn)狀,基于敘事醫(yī)學(xué)在醫(yī)學(xué)生中的知曉率偏低,接受度仍有待提高,以及醫(yī)學(xué)生在接受專(zhuān)業(yè)教育的同時(shí)希望獲取人文教育的結(jié)果,在"珠醫(yī)博雅苑"敘事醫(yī)學(xué)教育平臺(tái)上打造"理論儲(chǔ)備夯實(shí)基礎(chǔ)、自主體驗(yàn)強(qiáng)化理解、臨床實(shí)踐融會(huì)貫通"的三維度立體敘事醫(yī)學(xué)教育課程體系,獲得了良好的教學(xué)效果,為敘事醫(yī)學(xué)教育作為有效的臨床實(shí)踐工具提供了思路和借鑒。 

【文章來(lái)源】：醫(yī)學(xué)與哲學(xué). 2020,41(20)

【文章頁(yè)數(shù)】：4 頁(yè)

【文章目錄】：
1 敘事醫(yī)學(xué)的起源與發(fā)展
2“珠醫(yī)博雅苑”敘事醫(yī)學(xué)教育實(shí)踐
    2.1臨床專(zhuān)業(yè)學(xué)生敘事醫(yī)學(xué)知曉率及認(rèn)可度調(diào)查
    2.2“珠醫(yī)博雅苑”敘事醫(yī)學(xué)教育課程體系構(gòu)建
        2.2.1維度一：線上線下理論儲(chǔ)備，夯實(shí)基礎(chǔ)
        2.2.2維度二：自主學(xué)習(xí)模擬體驗(yàn)，強(qiáng)化理解
        2.2.3維度三：平行病歷臨床實(shí)踐，融會(huì)貫通
    2.3“珠醫(yī)博雅苑”敘事醫(yī)學(xué)教育實(shí)踐的成效與反思
3 結(jié)語(yǔ)



本文編號(hào)：3034072