課堂教學(xué)評價(jià)問題是當(dāng)前教學(xué)論研究中的一個(gè)熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題。在教學(xué)理念不斷推陳出新的今天，課堂教學(xué)評價(jià)理論和方法的相對滯后，對教學(xué)改革與發(fā)展的阻礙日益彰顯。而內(nèi)蒙古高等師范�？圃盒５恼n堂教學(xué)評價(jià)還處于起步階段，嚴(yán)重地制約了教學(xué)改革的進(jìn)行和教學(xué)質(zhì)量的提高。本文力圖在現(xiàn)代教學(xué)理論的指導(dǎo)下，在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，吸取課堂教學(xué)評價(jià)研究的新養(yǎng)分，針對內(nèi)蒙古高等師范�？圃盒５膶�(shí)際情況，對內(nèi)蒙古高等師范�？圃盒Ｕn堂教學(xué)評價(jià)進(jìn)行系統(tǒng)研究，為提高新時(shí)期內(nèi)蒙古高等師范�？圃盒５慕虒W(xué)質(zhì)量而服務(wù)。 本文首先對課堂教學(xué)及其評價(jià)的概念進(jìn)行了分析，并結(jié)合內(nèi)蒙古高等師范�？圃盒Ｕn堂教學(xué)師范性、地域性的特點(diǎn)，界定了內(nèi)蒙古高等師范�？圃盒Ｕn堂教學(xué)的內(nèi)涵。同時(shí)，在對課堂教學(xué)要素及結(jié)構(gòu)分析的基礎(chǔ)上，確立了以內(nèi)蒙古高等師范�？圃盒Ｅ囵B(yǎng)目標(biāo)為指導(dǎo)，以學(xué)生的全面發(fā)展為核心，重視課堂交往與合作，促進(jìn)知情交融的課堂教學(xué)質(zhì)量意識。明確了課堂教學(xué)評價(jià)的依據(jù)、評價(jià)的主客體、評價(jià)的范圍及評價(jià)的內(nèi)涵和外延，并總結(jié)了課堂教學(xué)評價(jià)的功能。 其次，本文從教育評價(jià)的發(fā)展、課堂教學(xué)評價(jià)的基礎(chǔ)理論發(fā)展及實(shí)踐探索、課堂教學(xué)評價(jià)的發(fā)展趨勢等方面，對課堂教... 

【文章來源】：內(nèi)蒙古師范大學(xué)內(nèi)蒙古自治區(qū)

【文章頁數(shù)】：97 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
內(nèi)容摘要
英文摘要
引言
一、 課堂教學(xué)評價(jià)概述
    （一） 課堂教學(xué)及其評價(jià)的概念分析
    （二） 課堂教學(xué)評價(jià)的功能
二、 課堂教學(xué)評價(jià)及其相關(guān)研究的歷史與現(xiàn)狀
    （一） 教育評價(jià)發(fā)展綜述
    （二） 課堂教學(xué)評價(jià)研究的歷史發(fā)展
    （三） 課堂教學(xué)評價(jià)的發(fā)展趨勢
三、 內(nèi)蒙古高等師范�？圃盒Ｕn堂教學(xué)評價(jià)現(xiàn)狀的調(diào)查分析
    （一） 調(diào)查研究的設(shè)計(jì)
    （二） 內(nèi)蒙古高等師范�？圃盒Ｕn堂教學(xué)評價(jià)現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果分析
    （三） 內(nèi)蒙古高等師范�？圃盒Ｕn堂教學(xué)評價(jià)現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果的討論
四、 內(nèi)蒙古高等師范�？圃盒Ｕn堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建
    （一） 課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)概述
    （二） 內(nèi)蒙古高等師范�？圃盒Ｕn堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的確立
五、 內(nèi)蒙古高等師范�？圃盒Ｕn堂教學(xué)評價(jià)的實(shí)施過程
    （一） 準(zhǔn)備階段
    （二） 具體實(shí)施
    （三） 結(jié)果反饋
結(jié)語
注釋
參考文獻(xiàn)
附表
后記


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]從建構(gòu)主義觀點(diǎn)論課堂教學(xué)評價(jià)[J]. 張春莉.  教育研究. 2002(07)
[2]走向理解的教學(xué)評價(jià)初探[J]. 劉志軍.  教育理論與實(shí)踐. 2002(05)
[3]關(guān)于發(fā)展性教學(xué)評價(jià)的認(rèn)識與實(shí)踐[J]. 曹紅旗,潘永慶.  山東教育科研. 2002(05)
[4]新課程理念下教師教學(xué)評價(jià)方法探微——美國教學(xué)檔案袋述評[J]. 劉淑杰,陸興發(fā).  外國教育研究. 2002(05)
[5]對課堂教學(xué)質(zhì)量評估的思考[J]. 姚婧.  肇慶學(xué)院學(xué)報(bào). 2002(01)
[6]高校教學(xué)質(zhì)量評估體系科學(xué)化的思考[J]. 汪威毅,萬曉蘭.  福州大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會科學(xué)版). 2001(S1)
[7]淺論建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的教學(xué)評價(jià)與教學(xué)考核[J]. 姜和忠,徐衛(wèi)星,李亦明.  江西教育科研. 2001(11)
[8]促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的課堂教學(xué)評價(jià)[J]. 趙明仁,王嘉毅.  教育理論與實(shí)踐. 2001(10)
[9]教學(xué)質(zhì)量評估:高等教育發(fā)展中一個(gè)被忽視的環(huán)節(jié)[J]. 任新民.  玉溪師范學(xué)院學(xué)報(bào). 2001(05)
[10]關(guān)于當(dāng)前教學(xué)評價(jià)理論基礎(chǔ)的反思[J]. 毛亞慶.  河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版). 2001(03)



本文編號：3014568