自課程思政推行以來,高校對(duì)此展開了大量的理論研究及實(shí)踐。建構(gòu)主義認(rèn)為,知識(shí)不是通過教師傳授得到,而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下,借助他人的幫助,通過意義建構(gòu)的方式而獲得。作為行之有效的學(xué)習(xí)理論,建構(gòu)主義理論在高校課程思政的實(shí)踐過程中具有重要的啟示作用。 

【文章來源】：農(nóng)家參謀. 2020年22期

【文章頁(yè)數(shù)】：2 頁(yè)

【文章目錄】：
1 建構(gòu)主義的內(nèi)涵與理念
2 課程思政的內(nèi)涵及實(shí)踐困境
3 基于建構(gòu)主義的高校課程思政實(shí)踐路徑
4 結(jié)語(yǔ)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]課程思政:隱性思想政治教育的新形態(tài)[J]. 鞏茹敏,林鐵松.  教學(xué)與研究. 2019(06)
[2]“課程思政”理念的歷史邏輯、制度訴求與行動(dòng)路向[J]. 伍醒,顧建民.  大學(xué)教育科學(xué). 2019(03)
[3]高校課程思政協(xié)同育人機(jī)制構(gòu)建路徑及策略分析[J]. 滕躍民,韓鋒.  山西能源學(xué)院學(xué)報(bào). 2018(06)
[4]課程思政:從理論基礎(chǔ)到制度構(gòu)建[J]. 胡洪彬.  重慶高教研究. 2019(01)
[5]課程思政的價(jià)值意蘊(yùn)與生成路徑[J]. 邱偉光.  思想理論教育. 2017(07)



本文編號(hào)：2939625