高校的教育現(xiàn)代化建設(shè)正以驚人的速度大步邁進。開展教育現(xiàn)代化不僅需要信息化的教學(xué)設(shè)施、教學(xué)資源,還應(yīng)有具備教育技術(shù)素養(yǎng)的教師,教育現(xiàn)代化才有根本保證。盡管教育部制定頒布了許多相關(guān)文件與辦法進行教育技術(shù)的能力培養(yǎng)和培訓(xùn),來提高高校教師教育技術(shù)能力,眾多的專家、學(xué)者對高校教師的教育技術(shù)能力、信息技術(shù)素養(yǎng)等問題都有一定的詮釋和分析,而且目前各類教師信息技術(shù)培訓(xùn)、信息技術(shù)與課程整合的培訓(xùn)非常多,但是這些培訓(xùn)也尚沒有統(tǒng)一的標準可以參照。至今為止,國家也尚未出臺高校教師教育技術(shù)能力標準,使得我國高校教師的教育技術(shù)能力要求無章可循。軍隊院校作為國家教育系統(tǒng)的一個重要組成部分。軍校教師承擔(dān)教書育人、為部隊培養(yǎng)人才,提高軍隊素質(zhì)的重要使命。制定軍校教師教育技術(shù)能力標準,既是我們確保培養(yǎng)出新型的軍事人才,又為地方高校教師教育技術(shù)能力標準的出臺趟石鋪路。歐美、日本等西方發(fā)達國家對于教師教育技術(shù)能力、信息素養(yǎng)能力等標準的研究均起步較早,研究國外有關(guān)教師教育技術(shù)培訓(xùn)、教育技術(shù)能力認證的有益經(jīng)驗,對我國教師教育技術(shù)能力標準的制定有很大的借鑒價值。1、各國都將教育技術(shù)能力或信息技術(shù)能力作為教師資格評價的重要指標,而且... 

【文章來源】：中國人民解放軍空軍軍醫(yī)大學(xué)陜西省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：140 頁

【學(xué)位級別】：博士

【部分圖文】：

教育技術(shù)學(xué)專業(yè)人才能力素質(zhì)體系的結(jié)構(gòu)模型

第四軍醫(yī)大學(xué)博士學(xué)位論文的上面逐步向上完成抽象階梯，直到到達的能力分層模式就可以定義為：將教師教的層中。各維度層中的標準要素應(yīng)保持高標準要素應(yīng)該大致符合同一抽象層。每一，也就是我們架構(gòu)的模型中的各層縱向保的互相依賴關(guān)系。采用分層架構(gòu)模式劃分師教育技術(shù)能力大體應(yīng)該分為五個層次：

圖 2 軍隊院校教師教育技術(shù)能力分層結(jié)構(gòu)模型校教師教育技術(shù)能力標準維度的劃分校教師教育技術(shù)能力結(jié)構(gòu)，以及我們對軍地高校教析，將軍校教師教育技術(shù)能力標準劃分為六個維度育技術(shù)的態(tài)度和意識——教師要明確教育技術(shù)能力一；認識到教育技術(shù)在教學(xué)中的重要性與作用；具設(shè)計、開發(fā)、評價與管理的意愿；具有探索現(xiàn)代教合的積極性。息化戰(zhàn)爭意識能力——軍校教師的教育技術(shù)能力必新量”，作為軍校的教師必須熟悉信息化戰(zhàn)爭的性確信息化軍事人才的特征，清楚教育技術(shù)在培養(yǎng)信具備軍人特有的信息安全意識。育技術(shù)基本理論和基本知識的掌握——掌握教育技


本文編號：2904436