課堂教學(xué)是高等學(xué)校實(shí)施高等教育的主渠道，其質(zhì)量在很大程度上反映并決定著高等教育的質(zhì)量。高校龐大的學(xué)生群體作為課堂教學(xué)的主要對(duì)象，有權(quán)力、有能力對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。從20世紀(jì)80年代末開(kāi)始，我國(guó)高校逐步正規(guī)化地開(kāi)展了學(xué)生評(píng)價(jià)教師課堂教學(xué)的工作，對(duì)提高高校的課堂教學(xué)質(zhì)量起了一定的作用。然而，在開(kāi)展評(píng)價(jià)工作過(guò)程中，許多不足和矛盾也逐步暴露了出來(lái)，主要有評(píng)價(jià)程序的規(guī)范性、評(píng)價(jià)結(jié)果的信度和效度等問(wèn)題。怎么處理好這些問(wèn)題對(duì)于今后開(kāi)展好學(xué)生評(píng)價(jià)教師課堂教學(xué)工作顯得非常重要。 本文通過(guò)介紹和分析美國(guó)高校開(kāi)展學(xué)生評(píng)價(jià)教師課堂教學(xué)的情況，力圖從這個(gè)教育評(píng)價(jià)較為發(fā)達(dá)的國(guó)家找到可以借鑒的東西，以提高我國(guó)高校“生評(píng)教”工作的質(zhì)量。 文章首先較為系統(tǒng)地介紹了中美兩國(guó)學(xué)生評(píng)價(jià)教師課堂教學(xué)在評(píng)價(jià)的準(zhǔn)備、評(píng)價(jià)的實(shí)施、評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋和利用等幾個(gè)主要環(huán)節(jié)的各自做法，隨后進(jìn)行比較總結(jié)，對(duì)存在差異的產(chǎn)生原因從經(jīng)濟(jì)因素和政治制度等方面進(jìn)行了分析，最后提出美國(guó)“生評(píng)教”工作給我們的幾點(diǎn)啟示，這些啟示主要有：我國(guó)高校想要更好地開(kāi)展“生評(píng)教”工作必須在思想、技術(shù)和制度等方面提供良好的保障。同時(shí)，文章認(rèn)真分析了做好這幾方面... 

【文章來(lái)源】：上海師范大學(xué)上海市

【文章頁(yè)數(shù)】：84 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
英文摘要
第一部分 導(dǎo)言
    一、 學(xué)生評(píng)價(jià)教師課堂教學(xué)的相關(guān)概念
        （一） 評(píng)價(jià)
        （二） 教育評(píng)價(jià)
        （三） 課堂教學(xué)評(píng)價(jià)
        （四） 學(xué)生評(píng)價(jià)教師課堂教學(xué)
    二、 高校學(xué)生評(píng)價(jià)教師課堂教學(xué)的必要性
        （一） 時(shí)代的要求
        （二） 切實(shí)落實(shí)素質(zhì)教育的要求
        （三） 高校在激烈競(jìng)爭(zhēng)中立足的要求
    三、 中美高校學(xué)生評(píng)價(jià)教師課堂教學(xué)比較研究的意義
        （一） 理論意義
        （二） 實(shí)踐意義
        （三） 創(chuàng)新意義
    四、 用于比較的兩國(guó)高校的選擇
        （一） 代表性
        （二） 真實(shí)性
        （三） 可比性
        （四） 作為比較的中美兩國(guó)高校的名單
第二部分 中美高校學(xué)生評(píng)價(jià)教師課堂教學(xué)研究
    一、 高校學(xué)生評(píng)價(jià)教師課堂教學(xué)的準(zhǔn)備
        （一） 中國(guó)高校學(xué)生評(píng)價(jià)教師課堂教學(xué)的準(zhǔn)備
        （二） 美國(guó)高校學(xué)生評(píng)價(jià)教師課堂教學(xué)的準(zhǔn)備
    二、 高校學(xué)生評(píng)價(jià)教師課堂教學(xué)的實(shí)施
        （一） 中國(guó)高校學(xué)生評(píng)價(jià)教師課堂教學(xué)的實(shí)施
        （二） 美國(guó)高校學(xué)生評(píng)價(jià)教師課堂教學(xué)的實(shí)施
    三、 評(píng)價(jià)結(jié)論的反饋和利用
        （一） 中國(guó)高校學(xué)生評(píng)價(jià)教師課堂教學(xué)結(jié)論的反饋和利用
        （二） 美國(guó)高校學(xué)生評(píng)價(jià)教師課堂教學(xué)結(jié)論的反饋和利用
第三部分 中美高校學(xué)生評(píng)價(jià)教師課堂教學(xué)的比較
    一、 準(zhǔn)備階段的比較
        （一） 組織準(zhǔn)備方面
        （二） 方案準(zhǔn)備方面
    二、 實(shí)施階段的比較
        （一） 搜集評(píng)價(jià)信息方面
        （二） 處理評(píng)價(jià)信息方面
    三、 反饋和利用評(píng)價(jià)結(jié)論階段的比較
        （一） 信息反饋方面
        （二） 利用評(píng)價(jià)結(jié)論方面
    四、 中美高校學(xué)生評(píng)價(jià)教師課堂教學(xué)差異的原因分析
        （一） 經(jīng)濟(jì)因素
        （二） 政治制度
第四部分 幾點(diǎn)啟示
    一、 提高廣大教師、學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)相關(guān)人士對(duì)高校學(xué)生評(píng)價(jià)教師課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)，建立科學(xué)、正確的評(píng)價(jià)觀念是搞好高校學(xué)生評(píng)價(jià)教師課堂教學(xué)活動(dòng)的思想保證。
    二、 規(guī)范高校學(xué)生評(píng)價(jià)教師課堂教學(xué)的程序，做到評(píng)價(jià)過(guò)程每一個(gè)環(huán)節(jié)科學(xué)化、規(guī)范化和人性化，這是搞好高校學(xué)生評(píng)價(jià)教師課堂教學(xué)活動(dòng)的技術(shù)保證。
        （一） 提高評(píng)價(jià)技術(shù)的科學(xué)性和評(píng)價(jià)活動(dòng)的規(guī)范性
        （二） 增加評(píng)價(jià)過(guò)程中的人性化程度
    三、 完善高等教育評(píng)價(jià)制度，使得高校學(xué)生評(píng)價(jià)教師課堂教學(xué)活動(dòng)制度化，這是高校學(xué)生評(píng)價(jià)教師課堂教學(xué)活動(dòng)可持續(xù)發(fā)展的政策基礎(chǔ)。
        （一） 改進(jìn)我國(guó)宏觀的高等教育評(píng)價(jià)制度
        （二） 認(rèn)真建立微觀層面上高校內(nèi)部“生評(píng)教”制度
主要參考文獻(xiàn)
    （一） 期刊
    （二） 著作
    （三） 學(xué)位論文
    （四） 網(wǎng)絡(luò)資源
國(guó)內(nèi)資料附錄
國(guó)外資料附錄
致謝



本文編號(hào)：2902150