當(dāng)前,在高等教育大規(guī)模擴招、高校合并以及建設(shè)“綜合大學(xué)”的趨勢中,工程教育面臨發(fā)展前景不明的困境。面對混沌變化中的社會需求,工程教育無所適從,所培養(yǎng)的人才也難以滿足我國建設(shè)創(chuàng)新型國家的現(xiàn)實需求,突出表現(xiàn)為工程人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會需求之間的不適應(yīng)。 工程教育與社會需求之間具有內(nèi)在的適切性,社會需求是工程教育發(fā)展的動力,工程人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)以社會需求為導(dǎo)向。本研究運用文獻分析法、歷史分析法和比較分析法,著重探討了社會需求導(dǎo)向下的工程人才培養(yǎng)目標(biāo)問題。 從社會需求的內(nèi)涵和特點看,社會需求主要表現(xiàn)為經(jīng)濟與科技的迅猛發(fā)展。從時間序列來看,它分為近期需求和中長期需求;從空間序列來看,它具有多樣性、層次性、變化性等特點。 本文以美國二戰(zhàn)后至今50年來工程教育界的若干有影響力的研究報告為線索,考察了美國工程教育的發(fā)展歷程,對不同時代的社會需求和人才培養(yǎng)目標(biāo)進行了分析。在此基礎(chǔ)上得出,美國工程教育及其培養(yǎng)目標(biāo)的發(fā)展變化始終以社會的政治、經(jīng)濟、科技需求為導(dǎo)向;美國通過科技創(chuàng)新“搶占國際競爭制高點”貫穿工程教育的始終,因而培養(yǎng)高層次工程科技人才也始終是美國的國家戰(zhàn)略;對經(jīng)濟和科技發(fā)展的遠景預(yù)測保障著培養(yǎng)目標(biāo)的前瞻性。 反觀我國建國至今50多年工程教育的發(fā)展歷程和人才培養(yǎng)目標(biāo)的變遷,發(fā)現(xiàn),社會需求在不斷變化,而我國工程人才培養(yǎng)目標(biāo)卻定位模糊,類型、層次單一,無法滿足多樣化的、尤其是中長期的面向全球經(jīng)濟競爭的社會需求。 本文最后得出,在社會需求導(dǎo)向下,為滿足我國建設(shè)創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略需求,工程教育應(yīng)對各層次、各類型工程人才提出明確的培養(yǎng)目標(biāo):確立以創(chuàng)新能力為核心的工程人才質(zhì)量目標(biāo),科類結(jié)構(gòu)與層次結(jié)構(gòu)清晰的工程人才規(guī)格目標(biāo)。
【學(xué)位單位】：華中科技大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2007
【中圖分類】：G642
【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
1 緒論
    1.1 問題提出
    1.2 文獻綜述
    1.3 研究意義
    1.4 研究思路及方法
2 社會需求:工程教育發(fā)展的動力
    2.1 社會需求的內(nèi)涵及特點
    2.2 社會需求與工程教育發(fā)展的適切性
3 美國工程教育人才培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)展軌跡及啟示
    3.1 美國工程教育50 年發(fā)展歷程及培養(yǎng)目標(biāo)變遷
        3.1.1 二戰(zhàn)結(jié)束至20 世紀(jì)80 年代：培養(yǎng)具有科學(xué)基礎(chǔ)的工程人才，以爭奪國際軍備優(yōu)勢
        3.1.2 20世紀(jì)80年代至90年代：培養(yǎng)具有實踐能力的工程人才，以爭奪制造業(yè)市場
        3.1.3 20 世紀(jì)末：培養(yǎng)具有綜合知識與創(chuàng)新能力的工程人才，以適應(yīng)國際競爭
        3.1.4 21 世紀(jì)：培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的高級工程人才，以適應(yīng)復(fù)雜的環(huán)境
    3.2 啟示
4 中國工程教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的歷史反思
    4.1 中國工程教育發(fā)展歷程及人才培養(yǎng)目標(biāo)變遷
    4.2 反思與借鑒
5 以社會需求為導(dǎo)向的工程人才培養(yǎng)目標(biāo)定位
    5.1 工程人才的質(zhì)量目標(biāo)：以創(chuàng)新能力為核心
    5.2 工程人才的規(guī)格目標(biāo)：科類結(jié)構(gòu)與層次結(jié)構(gòu)
6 結(jié)語
致謝
參考文獻
附錄 攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表的論文

【參考文獻】

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本文編號：2879660