隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步,高校不再是孤立的象牙塔,而是與外界發(fā)生著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。在與外界的交換中,高校提供的是知識(shí)、人才等無(wú)形資產(chǎn),其價(jià)值難以計(jì)量,使得高校在對(duì)外談判中處于被動(dòng)的地位。而且由于價(jià)值評(píng)估的難度大,使得高校無(wú)形資產(chǎn)的管理只能停留在定性階段,難以定量規(guī)劃。因此,如何對(duì)高校無(wú)形資產(chǎn)進(jìn)行合理的評(píng)估,實(shí)現(xiàn)高校資產(chǎn)的保值增值,具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和理論意義。 本文在借鑒國(guó)內(nèi)外已有研究成果的基礎(chǔ)上,對(duì)高校無(wú)形資產(chǎn)價(jià)值評(píng)估進(jìn)行了范圍和條件的界定,即本文的研究專注于交易中的高校無(wú)形資產(chǎn)價(jià)值評(píng)估。在對(duì)高校無(wú)形資產(chǎn)交易的主客體進(jìn)行研究的過(guò)程中,詳細(xì)研究了高校與外界的資源交換,明確了交易行為的關(guān)鍵問(wèn)題,同時(shí),分析了已有高校無(wú)形資產(chǎn)的定義和分類,從交易型經(jīng)濟(jì)行為的角度提出了新的定義和分類標(biāo)準(zhǔn),并運(yùn)用因果分析的方法,對(duì)不同領(lǐng)域中各類無(wú)形資產(chǎn)之間的因果關(guān)系進(jìn)行分析,創(chuàng)造性地把最終在經(jīng)濟(jì)交易中發(fā)生作用的無(wú)形資產(chǎn)作為評(píng)估對(duì)象,然后在借鑒現(xiàn)有研究成果的基礎(chǔ)上,有針對(duì)性地設(shè)計(jì)出評(píng)估無(wú)形資產(chǎn)價(jià)值的模型和方法。最后在案例分析中,以某高校全日制本科生為調(diào)研對(duì)象,評(píng)估出2004年某高校的教學(xué)聲譽(yù)價(jià)值。案例研究證明,本文提出的評(píng)估方案具有較大的可行性。
【學(xué)位單位】：哈爾濱工業(yè)大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2008
【中圖分類】：G647
【部分圖文】：

圖 3-2 高校與政府的經(jīng)濟(jì)互動(dòng)模型主體作用分析投資給大學(xué)，一方面是為了企事業(yè)生產(chǎn)、技術(shù)和管加社會(huì)聲譽(yù)從而獲得廣告效應(yīng)。就社會(huì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)而都與外部企事業(yè)主體發(fā)生緊密的聯(lián)系。各企事業(yè)單

圖 3-5 教學(xué)領(lǐng)域無(wú)形資產(chǎn)的價(jià)值實(shí)現(xiàn)過(guò)程圖中實(shí)線表示高校運(yùn)行過(guò)程，虛線表示無(wú)形資產(chǎn)對(duì)教學(xué)過(guò)程各個(gè)環(huán)節(jié)用，點(diǎn)線表示各無(wú)形資產(chǎn)的反饋?zhàn)饔�。與教學(xué)過(guò)程相關(guān)的交易型經(jīng)濟(jì)行為通常在企業(yè)與高校合作辦學(xué)的過(guò)程生[46]。在校企合作辦學(xué)（獨(dú)立學(xué)院）中產(chǎn)權(quán)劃分是亟待解決的難題。作辦學(xué)中，企業(yè)需要高校提供的并不是招生權(quán)和教學(xué)方法等無(wú)形資產(chǎn)，高校聲譽(yù)帶來(lái)的畢業(yè)生就業(yè)保障，招生權(quán)、教學(xué)方法等無(wú)形資產(chǎn)只是教程中的中間產(chǎn)品，最終是為畢業(yè)生順利就業(yè)服務(wù)，因而此時(shí)往屆畢業(yè)生業(yè)狀況是吸引企業(yè)與該所高校合作辦學(xué)的最終決定因素。在校企合作辦，高校實(shí)際上出售的標(biāo)的物是由畢業(yè)生就業(yè)狀況決定和反映的高校聲譽(yù)于教學(xué)方法如何并不是企業(yè)必需購(gòu)買的。因此，在確定高校在獨(dú)立學(xué)院擁有的產(chǎn)權(quán)時(shí)，應(yīng)該以標(biāo)的物即高校教學(xué)聲譽(yù)的價(jià)值為依據(jù)。另外，學(xué)生及其家庭購(gòu)買高校的教育也是與教學(xué)過(guò)程相關(guān)的重要交易濟(jì)行為。學(xué)費(fèi)應(yīng)該確定為多少才合適？這也是高校研究中的一個(gè)難題。少量進(jìn)入大學(xué)只為提高自身知識(shí)素養(yǎng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)費(fèi)的多少?zèng)]有實(shí)際。對(duì)于大部分為了找到一個(gè)好工作而進(jìn)入大學(xué)讀書(shū)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，大學(xué)能[47]

圖 3-6 其他無(wú)形資產(chǎn)與教學(xué)聲譽(yù)的關(guān)系(2)科研過(guò)程中無(wú)形資產(chǎn)的價(jià)值實(shí)現(xiàn) 在認(rèn)識(shí)論的大學(xué)理想觀下，大學(xué)被看成是學(xué)者們自由講學(xué)、自由研究的場(chǎng)所，大學(xué)的管理從方便學(xué)者的學(xué)術(shù)活動(dòng)、促進(jìn)大學(xué)學(xué)術(shù)發(fā)展和創(chuàng)新的要求出發(fā)。凡是有利于科技進(jìn)步、文化發(fā)展的研究成果都具有科研價(jià)值，不論是自然科學(xué)還是社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域的成果，也不論是具有經(jīng)濟(jì)價(jià)值的專利技術(shù)還是不具有明顯經(jīng)濟(jì)價(jià)值的藝術(shù)作品，只要其具有科研價(jià)值，就能夠在學(xué)術(shù)領(lǐng)域?yàn)閯?chuàng)造它的高校贏得一份榮譽(yù)，為高校帶來(lái)有形或無(wú)形的經(jīng)濟(jì)資源和社會(huì)效益�？蒲羞^(guò)程創(chuàng)造價(jià)值的過(guò)程如下：
【引證文獻(xiàn)】

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1 林元秋;;對(duì)于高校無(wú)形資產(chǎn)的管理分析[J];長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào);2011年11期

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1 田貴丹;高校后勤無(wú)形資產(chǎn)保護(hù)范圍的法律初探[D];哈爾濱工程大學(xué);2011年

本文編號(hào)：2858766