【摘要】： 二十世紀80年代末,原國家教委在全國逐步建立了高校師資培訓的三級網(wǎng)絡(luò)體系,即國家級、大區(qū)級、省級。各省高校教師的崗前培訓由設(shè)在各省師范大學的省高等學校師資培訓中心組織和實施,目的是幫助非師范專業(yè)背景的高校教師補學所缺的教育理論知識。 甘肅省在1987年至今的二十年里,已構(gòu)筑了高校教師崗前培訓的三級體系。第一級:省級,是由甘肅省高校師資培訓中心進行的以《高等教育學》、《高等教育心理學》、《高等教育法規(guī)》、《高等學校教師職業(yè)道德修養(yǎng)》等四門課程為主的教育學通識培訓,屬于“補課”性質(zhì);第二級:校級,是由甘肅省各高校根據(jù)本校實際情況和需要進行以校史校規(guī)校情、教育教學專題等為主的校本知識培訓,其實質(zhì)是入職培訓;第三級:院(系)級,是由青年教師所在院(系)根據(jù)其所任教學科進行的如何教學和科研的培訓,其實質(zhì)是上崗培訓。 通過對2006年暑期舉行的第53期甘肅省高校教師崗前培訓的全程跟蹤、現(xiàn)場觀察、問卷調(diào)查及對相關(guān)部門和樣本所在高校及院(系)負責人的訪談等,收集了相關(guān)數(shù)據(jù)和資料。經(jīng)分析發(fā)現(xiàn)甘肅省高校教師崗前培訓存在著學員對崗前培訓認識不足,思想準備不到位;學時不夠,內(nèi)容不充分;未分別培訓已在崗青年教師和新教師;培訓形式單一,學員間交流不夠;培訓停留在理論層面,教學實踐能力未得到培養(yǎng);教育教學理論占培訓主流,學科教學理論未得到重視;培訓目的功利化;對培訓效果缺乏后繼跟蹤;各校重視程度不一,青年教師導師制實施差別大等九方面問題。 針對存在的問題,依據(jù)教師專業(yè)發(fā)展理論,本文提出了明確崗前培訓的三級體系;調(diào)整課程內(nèi)容,增設(shè)選修課,部分課程分班教學;結(jié)合學科教學論的學習,增加實踐課程的教學和教學見習、實習;切實落實青年教師導師制;幫助青年教師制定教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃,促進青年教師專業(yè)發(fā)展;建立健全我國高校教師教育制度等六條建議。期望通過三級培訓的有效實施,把每一位新教師帶上教師專業(yè)發(fā)展的道路。
【學位授予單位】：西北師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2007
【分類號】：G645.1

【引證文獻】

相關(guān)期刊論文 前1條

1 郝磊;;淺析高校青年教師崗前培訓存在問題[J];新西部(理論版);2013年Z2期

相關(guān)博士學位論文 前2條

1 趙惠君;“校園內(nèi)的公共服務(wù)”：高校教師崗前培訓改革與發(fā)展研究[D];湖南師范大學;2011年

2 吳慶華;地方高校青年教師發(fā)展研究[D];華中科技大學;2013年

相關(guān)碩士學位論文 前2條

1 華磊;基于網(wǎng)絡(luò)學習共同體的高校教師崗前培訓模式研究[D];華東師范大學;2011年

2 許敏武;高校青年教師崗前培訓模式研究[D];華中師范大學;2013年

本文編號：2776863