【摘要】：近年來，隨著我國高校教育收費(fèi)制度的改革和擴(kuò)招，貧困大學(xué)生人數(shù)逐年上升。如何有效解決他們的經(jīng)濟(jì)困難，幫助他們更好地?cái)[脫經(jīng)濟(jì)負(fù)累，走上全面健康發(fā)展的求學(xué)之路，成為社會(huì)普遍關(guān)注的問題。本文即從我國高校幫困助學(xué)工作的現(xiàn)狀出發(fā)，，探求幫困與育人的有效結(jié)合。 第一章主要從復(fù)旦大學(xué)、交通大學(xué)、華東師范大學(xué)、上海師范大學(xué)、華東理工大學(xué)等五所具有代表性的上海高校的幫困助學(xué)工作現(xiàn)狀出發(fā)，概括出當(dāng)前我國高校幫困助學(xué)工作中具有工作指向的明確性、途徑的多元化、資源的整合性及成效的顯著性等特點(diǎn)，同時(shí)也分析出其中存在的一些主要問題，包括幫困思維的傳統(tǒng)性、渠道的單向性、精神的缺失性及工作的分散性等。 第二章著重探討幫困助學(xué)工作與育人工作相結(jié)合的要求。首先從有效的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)、自覺的參與主體、廣泛的教育對(duì)象、多樣的教育主體及長期教育和隱性教育等方面分析幫困助學(xué)工作中潛在的強(qiáng)大育人資源，以此為基礎(chǔ)來分析幫困助學(xué)工作堅(jiān)持育人為核心的重要性，從而提煉出幫困育人的豐富內(nèi)涵，提出全員育人、全面育人、全心育人的重要思想。 第三章重在研究幫困育人與以人為本的有效結(jié)合。本章從分析高校幫困助學(xué)工作中以人為本理念的缺失表現(xiàn)出發(fā)，提出高校幫困育人必須堅(jiān)持以人為本，從而獲取以人為本思想對(duì)高校幫困育人工作的啟示，包括從“授之以魚”轉(zhuǎn)向“授之以漁”的工作理念；從經(jīng)濟(jì)上的幫困延伸到學(xué)習(xí)、精神上的幫困；從單向給予式的工作方式轉(zhuǎn)向雙向互動(dòng)式工作方式；從對(duì)貧困學(xué)生的群體關(guān)注轉(zhuǎn)向個(gè)體關(guān)注；從追求學(xué)生的群體效應(yīng)轉(zhuǎn)向追求學(xué)生、學(xué)校、社會(huì)的綜合效應(yīng)；從依靠勤工助學(xué)重心的一元機(jī)制轉(zhuǎn)向充分整合各方資源的多元機(jī)制。 第四章則著力于構(gòu)架以學(xué)生為本的高校幫困育人新體系。首先確立以學(xué)生為根本的幫困育人體系總體架構(gòu)，繼而分別從以下六個(gè)方面具體闡述如何深入開展幫困育人工作。一是通過確定對(duì)象和思想認(rèn)同奠定實(shí)施基礎(chǔ)；二是通過助學(xué)貸款工作堅(jiān)持誠信為本；三是通過勤工助學(xué)工作突出德育為先；四是通過幫困助學(xué)網(wǎng)絡(luò)開展愛心教育；五是通過開展特色幫困活動(dòng)提高針對(duì)性；六是通過反哺社會(huì)增強(qiáng)實(shí)效性。
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2006
【分類號(hào)】：G647.4

【引證文獻(xiàn)】

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1 楊波;高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助與育人結(jié)合研究[D];江西師范大學(xué);2011年

本文編號(hào)：2701656