【摘要】： 1970年代以來,美國高校興起了大學生領導教育,這對我國應對全球化時代的需要和促進領導人才的成長都頗具借鑒價值,國內(nèi)領導教育學界對該研究領域的忽視也昭示了本研究的理論意義�；谶@種認識,本文綜合運用文獻分析、歸納、比較等研究方法,對美國高校大學生領導教育的內(nèi)涵、興起的背景、歷史演進、教育目的、課程結構、教育效果、理論基礎、性質與特點等方面進行了剖析,并總結了其啟示。具體而言,序章之后,文章的主體共分五個部分: 第一章為概論,在明確概念內(nèi)涵和研究范圍的基礎上,對美國高校大學生領導教育的基本情況進行介紹。美國高校之所以興起大學生領導教育,是國內(nèi)面臨的領導危機及對有效領導者的呼喚、雇主對畢業(yè)生領導素質的日益強調及學生事務部門工作理念的創(chuàng)新等內(nèi)外因素協(xié)同作用的結果,但這種教育不是憑空產(chǎn)生的,而是高校順應時代和社會要求不斷孕育的結果。殖民地時代的高校在培養(yǎng)領導人物的歷史使命之下,已經(jīng)在不自覺地培養(yǎng)狹義的領導者。雖然南北戰(zhàn)爭以后大學生領導力的培養(yǎng)被高校官方忽視,但自發(fā)的大學生領導教育從來沒有停止過,迫使官方不得不嚴肅地對待這一現(xiàn)象,終于在1970年代末,在各專業(yè)協(xié)會的大力推動下,高校對大學生領導教育的承諾日益明晰,相關項目如雨后春筍紛紛涌現(xiàn)。這些教育計劃廣泛地分布在各種類型的院校,一般由學生事務部門主管,實踐中的模式差別較大。 第二章主要考察美國高校大學生領導教育的目標。資料表明,各高校對于大學生領導教育的目標尚無統(tǒng)一的表述和承諾,但深入分析其深層次使命,則可發(fā)現(xiàn),培養(yǎng)新型的公民領導者是其基點。當時社會背景下的領導實踐與理論取向及大學生的素質結構現(xiàn)狀形成了影響這種目標人格取向的合力。對于這種新型公民領導者的素質結構要求,可以從知識、行為和價值觀等三個維度進行把握。 第三章主要考察美國高校大學生領導教育的基本途徑,認為其可以分課程教學、課程輔助活動、社區(qū)服務、指導和領導工作等五個部分。其中,課程教學旨在向學員傳授領導知識、技能和價值觀,課程輔助活動旨在引導學員深入探討相關主題和習得某種技能,社區(qū)服務是培養(yǎng)社區(qū)意識、公益情懷、社會責任感以及理論聯(lián)系實際的橋梁,指導為學生提供個性化的領導力提升服務,領導工作則是學員“在游泳中學習游泳”的良好平臺,但具體實踐中的大學生領導教育計劃未必都包含上述五個模塊,而是根據(jù)各自的目標有所取舍和側重。 第四章對美國高校大學生領導教育進行了評析。當前美國高校的大學生領導教育較好地促進了項目參與者的領導素質發(fā)展,并對高校及周圍的社區(qū)產(chǎn)生了積極影響。取得這些成績的主要經(jīng)驗包括來自社會的支持和配合、高校在開展大學生領導教育方面的戰(zhàn)略視野和獲取資源的優(yōu)勢、微觀層面的管理卓有成效等。但這并非意味著美國高校的大學生領導教育已經(jīng)無懈可擊,目力所及的資料表明,尚有三個問題對美國高校大學生領導教育的進一步發(fā)展形成挑戰(zhàn):資金來源欠穩(wěn)定、理論基礎研究相對薄弱、實踐標準有待推廣。美國高校的大學生領導教育有幾個特點,主要包括具有跨學科性、與通識教育具有歷史和邏輯關聯(lián)、注重對社區(qū)的承諾、與專業(yè)教育有機結合、注重多文化意識的培養(yǎng)、關注弱勢群體等等。而對于美國高校大學生領導教育的進一步發(fā)展動向,估計將有三個明顯的趨勢:項目數(shù)量日益增加;校際合作成為潮流;境外學習有望受到青睞。 第五章對高校、領導教育和大學生領導教育的關系所作的歷史考察表明,高校自誕生之日起,一直在有意無意地介入領導教育,且這種介入并未因獨立領導教育機構的產(chǎn)生而式微。這說明,高校本身的結構或性質天然適合從事領導教育,而大學生領導教育的產(chǎn)生或許有著內(nèi)在的邏輯必然性。因此,在進一步推進領導教育的過程中,任何忽視高校力量的行為都是不理性的。對于當前的領導教育來說,借重高校力量的舉措之一就是開展大學生領導教育。這是符合領導人才成長規(guī)律的選擇,是西方國家值得關注的動向。對于我國來說,更是具有提升全球化時代競爭力、推進民主政治進程、提升后備干部素質、促進高校和社區(qū)的互動、緩解大學生的就業(yè)難問題等方面的價值。盡管大學生領導教育具有如此重要的戰(zhàn)略意義,當前我國高校中的相關實踐卻不令人樂觀。基于此,筆者認為應該采取如下措施推進之:增強對大學生領導教育戰(zhàn)略價值的認識;努力面向全體學生實施教育;加強作為新型領導者本質特征的價值觀教育;通過整合現(xiàn)有資源加強課程開發(fā);注重多元文化意識和全球視野教育等。
【學位授予單位】：華東師范大學
【學位級別】：博士
【學位授予年份】：2008
【分類號】：G649.712

【引證文獻】

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本文編號：2683352