【摘要】：在教育信息化的發(fā)展潮流中,人們認(rèn)識到教育技術(shù)的重要性,教師教育技術(shù)培訓(xùn)活動逐漸興起。我國自2001年始對全國高校教師進(jìn)行教育技術(shù)培訓(xùn)。由于培訓(xùn)活動缺乏一定的理論指導(dǎo),實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有限,因而培訓(xùn)中涌現(xiàn)出許多問題,培訓(xùn)績效沒有達(dá)成理想目標(biāo)。 針對目前培訓(xùn)中出現(xiàn)的普遍問題,本論文嘗試構(gòu)建一個以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計框架,以期為培訓(xùn)的學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)提供一定的理論指導(dǎo)。論文主要由以下五部分組成。 第一章前言,分析培訓(xùn)中存在的問題,闡述學(xué)習(xí)環(huán)境對于培訓(xùn)的意義,確定論文研究內(nèi)容,說明所采用的研究方法。 第二章,進(jìn)行學(xué)習(xí)者分析。此部分分析了成人一般特征、成人的學(xué)習(xí)動機(jī)和特點(diǎn),進(jìn)而描述了高校教師的群體特征,并在以上基礎(chǔ)上剖析高校教師培訓(xùn)特點(diǎn)。 第三章,闡述本學(xué)習(xí)環(huán)境的理論基礎(chǔ),分析其為所研究的學(xué)習(xí)環(huán)境提供的理論指導(dǎo)意義。此部分分析了默會認(rèn)識論、認(rèn)知靈活性理論和情境認(rèn)知與學(xué)習(xí)理論對學(xué)習(xí)環(huán)境的意義,使本研究具有一定的哲學(xué)和學(xué)習(xí)理論背景。 第四章,設(shè)計以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境,分析其中主要七大要素:問題/項(xiàng)目、案例、支架、工具與資源、“教師共同體”、評價和學(xué)習(xí)文化,且構(gòu)建學(xué)習(xí)環(huán)境模型,并對培訓(xùn)實(shí)踐中學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)提出建議。 第五章結(jié)束語,表明個人對培訓(xùn)的有關(guān)想法和期望,說明研究局限和進(jìn)一步研究設(shè)想。
【圖文】：

斷手時?
【學(xué)位授予單位】：南京師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2005
【分類號】：G645.1

【引證文獻(xiàn)】

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1 杜芳芳;;高校教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)的學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計[J];軟件導(dǎo)刊(教育技術(shù));2009年06期

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2 徐勇;基于行動學(xué)習(xí)的高校教師信息技術(shù)培訓(xùn)研究[D];南京師范大學(xué);2006年

3 劉東洋;機(jī)輔語言教學(xué)教師發(fā)展研究[D];蘇州大學(xué);2008年

4 郭欣;信息技術(shù)支持的研究性學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與應(yīng)用[D];上海師范大學(xué);2008年

5 宋雪蓮;教師教育技術(shù)培訓(xùn)的在線學(xué)習(xí)支持設(shè)計與實(shí)踐[D];華東師范大學(xué);2009年

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本文編號：2669414