【摘要】： 大學(xué)教育的特殊性及其所承載的“將知識(shí)轉(zhuǎn)化為智慧,把文明積淀成人格”的力求更真更美更善的神圣歷史使命,要求大學(xué)教學(xué)充滿濃郁的理性氣質(zhì),然而直面當(dāng)下的大學(xué)課堂,種種與理性相去甚遠(yuǎn)的非理性或偽理性現(xiàn)象已使人們印象中大學(xué)的美好形象日漸衰微,大學(xué)課堂教學(xué)理性的缺失已成為亟待關(guān)注的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。 大學(xué)課堂教學(xué)理性是大學(xué)教師通過(guò)對(duì)大學(xué)教學(xué)本質(zhì)的理解而內(nèi)化的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)意識(shí)及其個(gè)人的生活方式在課堂教學(xué)中的反映,同時(shí)也包括了由此產(chǎn)生的學(xué)生相應(yīng)的理性學(xué)習(xí)方式、生活態(tài)度和價(jià)值取向,它是為了更好地體現(xiàn)大學(xué)教育的理念,完成大學(xué)教學(xué)的任務(wù),蘊(yùn)涵在大學(xué)課堂時(shí)空下的一種以理性為支點(diǎn)的良好的教學(xué)狀態(tài)。作為手段、過(guò)程與目的的有機(jī)統(tǒng)一,獨(dú)具特色的大學(xué)課堂教學(xué)理性應(yīng)當(dāng)滲透在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),從致力于形成學(xué)生卓越的精神品質(zhì)的目標(biāo)理性,凸顯學(xué)術(shù)性和方法論意識(shí)的內(nèi)容理性,避免信息加工的絕對(duì)化和客體化傾向的學(xué)習(xí)方式的理性,到嚴(yán)肅與熱烈和睦共處的課堂氛圍的理性,規(guī)范與自由統(tǒng)一的教學(xué)秩序理性,以及貫穿全程的“對(duì)話”、“包容”和“共享”的理解型理性師生關(guān)系。但是目前較為普遍存在的教學(xué)組織的隨意性,教學(xué)活動(dòng)的單方操控性,學(xué)生學(xué)習(xí)行為的被動(dòng)性與“自由性”,教學(xué)動(dòng)機(jī)的功利性以及師生角色認(rèn)知的不平等性等背離教學(xué)理性的現(xiàn)象卻使大學(xué)課堂的教學(xué)理性難覓蹤跡,導(dǎo)致了大學(xué)精神的隕落,這不僅直接造成了大學(xué)教學(xué)質(zhì)量的明顯滑坡,更引發(fā)了由此而來(lái)的一系列嚴(yán)重后果,如人格扭曲,人性失落,給個(gè)體的身心健康和社會(huì)的和諧安定埋下了深深的隱患。 大學(xué)課堂追求教學(xué)理性既是進(jìn)一步完善人的理性本質(zhì)的內(nèi)在需要,是大學(xué)教學(xué)特色的必然反映,是現(xiàn)代人才素質(zhì)的迫切要求,同時(shí)也是對(duì)當(dāng)今大學(xué)課堂上述言及的理性空?qǐng)霈F(xiàn)象的強(qiáng)力還擊。 考慮到大學(xué)課堂教學(xué)理性的缺失涉及主、客觀和內(nèi)、外在等多種復(fù)雜因素,如后現(xiàn)代文化的強(qiáng)勢(shì)沖擊,傳統(tǒng)師道尊嚴(yán)的負(fù)面影響,教學(xué)規(guī)范的乏力,教師自身理性素質(zhì)的降低以及人們對(duì)“教學(xué)自由”思想的曲解等等,因此重建大學(xué)課堂教學(xué)理性須從思想深處入手,首先解決觀念問(wèn)題,深刻領(lǐng)悟大學(xué)教育的理念,全面提升人們對(duì)大學(xué)課堂教學(xué)理性的認(rèn)識(shí)水平,進(jìn)而澄清一些錯(cuò)誤的理解;然后制定出有效的教學(xué)理性重建的實(shí)踐策略,具體包括六個(gè)方面:加強(qiáng)課堂教學(xué)的常規(guī)管理;提高教師的理性人格特質(zhì);精心培育良好的師生關(guān)系;課堂教學(xué)追求精神的有效交往;實(shí)施理智的對(duì)話;堅(jiān)持教學(xué)理性與非理性的辯證統(tǒng)一。唯有如此,大學(xué)課堂教學(xué)理性的缺失問(wèn)題才會(huì)得以逐步的徹底根除。
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2007
【分類號(hào)】：G642.4

【引證文獻(xiàn)】

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1 張凡;;試論大學(xué)課堂教學(xué)的舞臺(tái)效應(yīng)[J];產(chǎn)業(yè)與科技論壇;2012年03期

2 李超;崔瑩;;注重語(yǔ)言交際能力,優(yōu)化高校法語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)[J];華章;2012年11期

3 衛(wèi)倩平;;大學(xué)課堂言說(shuō)失衡、傾聽缺失現(xiàn)象解析[J];現(xiàn)代教育科學(xué);2011年03期

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相關(guān)碩士學(xué)位論文 前2條

1 高瑜;教學(xué)交往理性的研究[D];四川師范大學(xué);2011年

2 張雪紅;社會(huì)性事件網(wǎng)民關(guān)注規(guī)律研究[D];太原科技大學(xué);2013年

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本文編號(hào)：2634446