【摘要】： 本研究旨在探索360度反饋多源評(píng)估技術(shù)在高校教師教學(xué)績(jī)效評(píng)估中的可行性及相關(guān)問(wèn)題,為高校教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估提供理論依據(jù)和科學(xué)方法。研究采用心理測(cè)量學(xué)技術(shù)、人力資源管理中的AHP層次分析法以及多源反饋評(píng)價(jià)等方法進(jìn)行了一系列實(shí)證研究,獲得的結(jié)論如下: 研究一編制《高校教師教學(xué)績(jī)效評(píng)估表》。該量表包括30個(gè)項(xiàng)目,4個(gè)分量表。各分量表的名稱分別為教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)技能、教學(xué)風(fēng)格。各分量表包括的項(xiàng)目數(shù)不等。運(yùn)用SPSS11.5和AMOS5.0軟件對(duì)量表進(jìn)行信、效度分析,得到量表的內(nèi)部一致性信度及分半信度都在0.9以上,各分量表與總分的相關(guān)都在0.8以上。結(jié)果表明,該測(cè)驗(yàn)工具的心理測(cè)量學(xué)基本指標(biāo)及性能良好,能夠用于高校教師的教學(xué)績(jī)效評(píng)價(jià)。 研究二360度反饋評(píng)價(jià)多源評(píng)估方法的應(yīng)用。應(yīng)用《高校教師教學(xué)績(jī)效評(píng)估表》對(duì)五所高校的15名公共英語(yǔ)課程教師,由其院系的領(lǐng)導(dǎo)、同行教師、被評(píng)教師自己以及學(xué)生,進(jìn)行教學(xué)績(jī)效評(píng)價(jià),共收回有效問(wèn)卷551份。運(yùn)用SPSS11.5統(tǒng)計(jì)軟件以及GENOVA3.1軟件進(jìn)行分析。通過(guò)對(duì)各評(píng)價(jià)主體在不同維度上評(píng)分的方差分析及事后比較發(fā)現(xiàn),各評(píng)價(jià)源評(píng)價(jià)結(jié)果之間的一致性不高,其差異來(lái)源主要是上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)與其他三個(gè)評(píng)價(jià)源的評(píng)分之間存在顯著差異。在維度三教學(xué)技能以及維度四教學(xué)風(fēng)格上,領(lǐng)導(dǎo)的評(píng)分顯著低于其他三個(gè)評(píng)價(jià)源的評(píng)分。 研究三360度績(jī)效考評(píng)量化模型的設(shè)計(jì)與應(yīng)用。采用AHP層次分析法對(duì)《高校教師教學(xué)績(jī)效評(píng)估表》中的指標(biāo)進(jìn)行權(quán)重分析,得出教學(xué)態(tài)度和教學(xué)技能兩項(xiàng)指標(biāo)的權(quán)重最大,各占39%。同時(shí)對(duì)各評(píng)價(jià)主體進(jìn)行權(quán)重分析,得出學(xué)生所占的比重最大,為50%。運(yùn)用得到的指標(biāo)權(quán)重及各評(píng)價(jià)主體的權(quán)重計(jì)算某所高校的五名公共英語(yǔ)課教師的教學(xué)績(jī)效總評(píng)分?jǐn)?shù),并將其分?jǐn)?shù)按照從高到低的順序排列,為日后的獎(jiǎng)懲、激勵(lì)或是職位變更提供依據(jù)。 建議高校在教師培訓(xùn)中,應(yīng)針對(duì)不同評(píng)價(jià)源對(duì)教師教學(xué)績(jī)效評(píng)估的側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo),以切實(shí)促進(jìn)和提高高校教師教學(xué)績(jī)效。
【學(xué)位授予單位】：陜西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2008
【分類號(hào)】：G642.4

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4 王玉s，

本文編號(hào)：2620606