發(fā)布時間：2020-04-02 20:52

【摘要】： 高等教育作為社會系統(tǒng)中一個極其重要的組成部分,自產生之日起就與經濟、政治、文化等其它社會子系統(tǒng)保持著千絲萬縷的聯(lián)系。隨著社會生產力的不斷發(fā)展和人類生產方式的持續(xù)變革,高等教育與其它社會子系統(tǒng)之間的聯(lián)系日益緊密。高等教育逐漸從遠離社會的“象牙塔”,融入社會發(fā)展的“邊緣”,并逐漸成為推動社會經濟、政治和文化發(fā)展的“中心”。在這一過程中,高等教育自身的功能也不斷拓展。鑒于此,世界各個國家和地區(qū)都把高等教育置于優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。 本文力圖以“邊緣—中心”理論作為分析工具,解讀河北省高等教育發(fā)展取向的演變歷程。闡明河北省高等教育實現(xiàn)與經濟、政治、文化等社會子系統(tǒng)良性互動的邏輯基礎和現(xiàn)實途徑。本研究認為：高等教育要成為推動經濟社會發(fā)展的“軸心力量”,首先需要自身具備走向社會中心的能力——高等教育系統(tǒng)內部的充分整合,產生有效的能量,并向社會合理釋放這種能量,從而形成推動社會發(fā)展的動力。社會發(fā)展對高等教育的需求突出表現(xiàn)在培養(yǎng)人才、提供科學技術支持,以及直接的學術性服務三個方面。高等教育正是通過教學、科研以及社會服務等活動不斷滿足社會發(fā)展需求,并通過這一過程贏得社會的支持,從而形成促進自身發(fā)展的不竭動力。 社會發(fā)展對高等教育的需求是多元化的,但各級各類院校在應對社會發(fā)展需求時,存在模式趨同的可能性。這一問題突出表現(xiàn)在辦學定位、教育內容、以及學校發(fā)展路徑的選擇等各個方面。如果不能對高等教育系統(tǒng)進行科學地整合,就會造成高等教育系統(tǒng)功能紊亂,從而影響走向社會中心目標的實現(xiàn)。因此,高等教育走向社會中心的基本路徑之一,就是建立起合理的高等教育功能體系以及相應的保障調整機制�；谏鲜稣J識,本研究以“邊緣—中心”理論的解讀為切入點,圍繞河北省高等教育在人才培養(yǎng)、科學研究和社會服務等方面的歷史演變?yōu)橹骶�來展開。 本研究共分七章： 第一章是導論,主要闡述了本研究的選題緣由與研究現(xiàn)狀,提出研究的基本思路及方法,闡明河北省高等教育走向社會中心發(fā)展階段的劃分及原因。 第二章主要分析了高等教育走向社會中心的理論基礎。從高等教育對社會發(fā)展所發(fā)揮作用的角度,對高等教育走向社會中心的內涵、條件、主要特征及發(fā)展原則進行了探究。 第三章、第四章和第五章分別就不同時期河北省高等教育人才培養(yǎng)、科學研究和社會服務三大基本功能的發(fā)展逐一分析介紹,挖掘了各項功能的歷史及作用,理清了發(fā)展脈絡,總結了歷史成績和局限。 第六章揭示了河北省高等教育走向社會中心存在的主要矛盾和問題,并借鑒發(fā)達國家推動高等教育走向社會中心的經驗,提出河北省高等教育走向社會中心的政策和建議。 第七章為結語,陳述了本研究的主要結論、創(chuàng)新之處和不足。本文的創(chuàng)新之處在于對當代河北省高等教育史進行了系統(tǒng)的理論探討,詳細分析了河北省高等教育走向社會中心的實踐,提出了高等教育走向社會中心與其功能釋放性和協(xié)同性的統(tǒng)一,與高等教育多樣性的統(tǒng)一,以及與社會互動性的統(tǒng)一。本文闡述的理論基礎和歷史內容可以作為其他研究者研究相同或相似問題的基礎。
【學位授予單位】：河北大學
【學位級別】：博士
【學位授予年份】：2008
【分類號】：G649.2

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本文編號：2612430