【摘要】： 臺灣與大陸在上個世紀50年代殊途同歸地走上了統一考試的道路,所不同的是自上個世紀90年代初以來,臺灣地區(qū)對大學入學制度進行了革命性的改革。2002年,臺灣地區(qū)全面實行的大學多元入學方案正式取代了大學聯考長達半個世紀的統治地位,這標志著臺灣進入多元入學時期。臺灣現行的大學多元入學制度包括甄選入學和考試分發(fā)入學兩個入學渠道,并實行學科能力測驗和指定科目考試兩階段考試,堅持考招分離的原則。大學多元入學方案的產生和實施,有其深刻的社會、政治、文化教育的因素,也有大學聯招發(fā)展到一定歷史階段所產生的問題而需要變革的必然原因,實施的成效褒貶各異,但從高等教育的發(fā)展以及各國大學入學制度改革的趨勢上來看,它順應了時代的發(fā)展,滿足了社會取才多元化的要求,給學校以自主權,給學生更多選擇上大學的機會,實現了學生、大學、高中之間充分的雙向選擇。 到2007年,大陸的高考整整走過了30個年頭,在這30年里我們一直沿用統一考試的大學入學制度�？荚囈龑Ы虒W、一試定終身、大學缺乏自主選擇權、學生學業(yè)壓力過重等弊端日趨嚴重,改革勢在必行。1999年大陸開始了新一輪的高考改革,在考試內容與招生形式上都有所變動,但仍無法解決實質性矛盾。本論文選取臺灣地區(qū)大學多元入學制度作為研究對象,綜合運用文獻法、歷史法、比較法以及訪談法進行研究,力圖對臺灣地區(qū)大學多元入學制度有一個客觀、全面的認識與把握;在此基礎上,以臺灣大學入學制度的變革及大學多元入學方案的產生、發(fā)展為切入點,詳實地展現臺灣地區(qū)大學多元入學方案的法源基礎、具體措施、特色和宗旨,并以親歷臺灣所獲得的一手訪談資料和臺灣學者的相關研究來考察這一方案實施的現狀及其影響;再結合分析中國大陸這幾年高考改革的實際情況,探究其成功的做法與經驗,提出對高考改革的幾點啟示,以期能引起后續(xù)研究者的思考。 本文共分為五個部分進行論述。第一部分為引言,闡述了問題的緣起和研究的意義,并綜合呈現臺灣及大陸相關學者的研究現狀,闡明了相關概念,提出研究的方法與思路。 第二部分分析了臺灣地區(qū)大學多元入學制度變革的背景。從聯考本身的弊端、教育改革的推動等五個方面來探討這一變革的動因所在。并從傳統聯召期、多元入學醞釀期、多元入學試驗與推廣期以及多元入學實施期等四個時期來回顧臺灣地區(qū)大學多元入學制度變革的軌跡。 第三個部分就臺灣地區(qū)大學多元入學制度本身進行介紹,從社會多元化、多元智能理論和教育機會均等三個方面來說明這一制度存在的理論基礎,接著詳細介紹了臺灣地區(qū)大學多元入學方案的具體內容、措施、特色和宗旨,目的在于詳盡地展示這一方案本身。 第四個部分對臺灣地區(qū)大學多元入學制度的實施現狀進行考察與評析�？疾觳糠纸Y合了臺灣學者的相關研究結論以及筆者親歷臺灣后的一些所見所聞和部分訪談記錄來論述大學多元入學制度實施的情況。最后從這一制度本身帶來的沖擊與影響,對高中教育的影響以及影響這一制度執(zhí)行的因素等方面對其進行評析。 第五個部分為思考與借鑒。這部分首先回顧了大陸高考改革的簡單歷程,著重分析1999年開始的新一輪高考改革的現狀,并從考試、招生以及配套措施等三個方面對目前的高考改革提出幾點啟示:(1)堅持統一考試,拓寬入學渠道。(2)建立專業(yè)化考試機構,實行考招分離。(3)考試內容由知識立意向能力立意轉化,考試科目的設計要富于彈性化。(4)考試的形式要逐步由統一走向多樣化。(5)增加考試的次數,讓考生有更多選擇的機會。(6)擴大學校招生自主權,創(chuàng)建學校特色。(7)建立多元評價的招生制度,發(fā)展學生的多元智能。(8)重視高中學生的生涯輔導和職業(yè)指導,幫助高中生擬定個人發(fā)展計劃。(9)重視高考改革方案的宣傳。
【學位授予單位】：廣西師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2007
【分類號】：G649.2

【引證文獻】

相關碩士學位論文 前2條

1 肖佩蓮;我國高校自主招生制度公平與效率問題探究[D];華中師范大學;2011年

2 方云欽;《中國論壇》對臺灣地區(qū)大學聯考制度的憂思[D];華中師范大學;2012年

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本文編號：2596940