【摘要】：隨著二十一世紀(jì)經(jīng)濟(jì)社會的到來,學(xué)習(xí)型社會的建立,一個人在一生中接受一種教育或者一類教育的情形被打破,不斷接受教育成為普遍愿望,并且逐漸成為現(xiàn)實(shí)。終身教育是人們適應(yīng)社會發(fā)展的積極反應(yīng),也是提高人們就業(yè)、擇業(yè)能力的有效途徑。在此背景下,高等教育作為終結(jié)性教育的觀念被打破,大學(xué)生的職業(yè)培訓(xùn)開始走進(jìn)人們的生活和研究者的視野。大學(xué)生職業(yè)培訓(xùn)不僅是提高大學(xué)生就業(yè)機(jī)會和能力的一種方式,同時,它也是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的途徑。人的個性自由發(fā)展是人全面發(fā)展的最高境界,人不僅是物質(zhì)財富和精神財富的創(chuàng)造者,更是在創(chuàng)造活動中尋求自我價值的實(shí)現(xiàn),即人格的完善,而大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)正是體現(xiàn)了這樣一種價值追求。在當(dāng)今中國社會,大學(xué)生職業(yè)培訓(xùn)則有著特殊的意義,在大學(xué)生就業(yè)成為社會突出問題的情形下,它在很大程度上有助于提高大學(xué)生的就業(yè)能力,解決大學(xué)生的就業(yè)問題,同時,也促進(jìn)大學(xué)生自我價值的實(shí)現(xiàn)。 大學(xué)生職業(yè)培訓(xùn)在不同國家呈現(xiàn)出不同的狀況,而職業(yè)教育制度比較完善的澳大利亞,其體現(xiàn)終身教育思潮的職業(yè)教育與培訓(xùn)體系,尤其是大學(xué)生職業(yè)培訓(xùn)的制度和措施,有很多值得借鑒的地方。中國大學(xué)生的職業(yè)培訓(xùn)目前還處于初級階段,缺乏相應(yīng)的制度建設(shè)和實(shí)施機(jī)制的保障。本文主要運(yùn)用文獻(xiàn)研究和個案研究的方法,以澳大利亞大學(xué)生職業(yè)培訓(xùn)的情況為比較對象,從國家制度和實(shí)施狀況等方面進(jìn)行了比較研究,以期為中國大學(xué)生職業(yè)培訓(xùn)的發(fā)展進(jìn)行有益探索。 本文主要包括以下內(nèi)容。第一章對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)教育與培訓(xùn)的重要性進(jìn)行了闡述。大學(xué)生職業(yè)培訓(xùn)不僅是體現(xiàn)終身教育思潮的實(shí)踐印證,也是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的一種方式,同時也是解決就業(yè)問題的有效途徑,基于上述分析可以看出,大學(xué)生職業(yè)培訓(xùn)在中國顯得重要而迫切。第二章是中澳大學(xué)生職業(yè)培訓(xùn)的政策比較,分別分析了中國和澳大利亞的大學(xué)生職業(yè)教育與培訓(xùn)的制度和政策狀況,比較發(fā)現(xiàn)兩國的大學(xué)生職業(yè)培訓(xùn)在各自的教育制度背景上均處于重要的地位,在中國這種重要地位尤待加強(qiáng)和完善。而在國家政策上,澳大利亞的大學(xué)生職業(yè)培訓(xùn)體系是在專門完善的政策指導(dǎo)和保障之下建立起來的,而中國的大學(xué)生職業(yè)培訓(xùn)政策有所體現(xiàn),但力度不夠,針對性不強(qiáng)。因此中國的大學(xué)生職業(yè)培訓(xùn)在制度和政策方面,都需要指導(dǎo)和保障。第三章是中澳大學(xué)生職業(yè)培訓(xùn)的實(shí)踐比較,對中澳大學(xué)生職業(yè)教育與培訓(xùn)的管理部門和實(shí)施部門的比較分析,在實(shí)施方面,澳大利亞的大學(xué)生職業(yè)培訓(xùn)的實(shí)施更加規(guī)范和靈活,有專門的管理機(jī)構(gòu)和國家公立的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來保障實(shí)施,而中國的培訓(xùn)管理部門眾多,各自為政,導(dǎo)致培訓(xùn)市場管理較為混亂。同時培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的實(shí)施方式單一,難以適應(yīng)各種各樣的培訓(xùn)要求。因此應(yīng)該借鑒澳大利亞靈活便利的實(shí)施方式,來促進(jìn)中國大學(xué)生職業(yè)培訓(xùn)的發(fā)展。第四章是中國大學(xué)生職業(yè)培訓(xùn)的個案研究,在理論研究的基礎(chǔ)上對中國進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)的兩名大學(xué)生進(jìn)行了訪談,了解到了培訓(xùn)者真實(shí)的培訓(xùn)狀況和培訓(xùn)市場的具體運(yùn)作。第五章對中國的大學(xué)生職業(yè)培訓(xùn)提出了幾點(diǎn)建議,即提高對終身教育思潮下大學(xué)生職業(yè)培訓(xùn)的認(rèn)識、加強(qiáng)國家對大學(xué)生職業(yè)培訓(xùn)的制度保障和促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)培訓(xùn)形式的多樣化。 本文力圖在分析澳大利亞大學(xué)生職業(yè)培訓(xùn)的制度保障、政策指導(dǎo)、部門管理、機(jī)構(gòu)實(shí)施等方面,希冀對中國大學(xué)生職業(yè)培訓(xùn)中的制度政策的保障、對培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的管理實(shí)施、大學(xué)生職業(yè)培訓(xùn)的發(fā)展方向和發(fā)展模式能有所借鑒,走出適合中國具體國情的大學(xué)生職業(yè)培訓(xùn)的道路來。
【學(xué)位授予單位】：陜西師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號】：G647.38

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本文編號：2581502