發(fā)布時(shí)間：2020-01-24 04:06

【摘要】：自1924年首次實(shí)施博士生教育質(zhì)量評(píng)估以來,美國博士生教育評(píng)估模式經(jīng)歷了以休格斯和肯尼斯頓為代表的聲望研究、以美國教育委員會(huì)實(shí)施的兩次質(zhì)量評(píng)估為代表的客觀指標(biāo)研究和以全美研究委員會(huì)為代表的相關(guān)定量研究三個(gè)階段。評(píng)估方法論的不斷改進(jìn)也意味著質(zhì)量評(píng)估的目的從單純的聲望排名轉(zhuǎn)向了真正的質(zhì)量改進(jìn)。

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