發(fā)布時間：2019-12-06 11:08

【摘要】：本文以地理學(xué)科的地球運動問題為例,通過資料搜集、整理、總結(jié)的方式就師范生與專家教師專業(yè)問題解決能力的差異進行比較研究,揭示專業(yè)問題解決的基本過程,以提高師范生解決專業(yè)問題的能力。研究采用觀察法,調(diào)查法,問卷調(diào)查法,個案調(diào)查法,文獻研究法并配合訪談法進行。 主要內(nèi)容分為六個部分,第一部分,是文獻綜述。包括課題研究現(xiàn)狀、課題研究目的、研究方法以及展望。第二部分,是研究背景與理論依據(jù)。包括研究背景狀況、研究的理論依據(jù)、核心概念的界定。第三部分,是過程與方法。包括調(diào)查問卷結(jié)果分析、問卷作答情況分析。第四部分,是新手型和專家型教師專業(yè)問題解決能力差異比較。包括新手-專家運用線索提示進行解題的能力對比、基于“學(xué)科結(jié)構(gòu)”的新手-專家思維表現(xiàn)差異分析、新手-專家的問題圖式與表征對比、新手-專家認知控制與元認知的對比。第五部分,是從師范生成長為專家教師的培養(yǎng)途徑建議。包括大四年級“地理問題研究”課程的調(diào)整建議、從新手成長為熟手的培養(yǎng)途徑建議、從熟手成長為專家的培養(yǎng)途徑建議。第六部分,是結(jié)論。包括研究中存在的問題、今后的研究設(shè)想。 主要結(jié)論體現(xiàn)在新手與專家教師思維表現(xiàn)差異、問題圖式與表征對比、問題空間策略與元認知的對比問題圖式上,認為新手在解決問題時常被細節(jié)干擾,所以要構(gòu)建問題圖式,而形成問題圖式需要在具體的問題解決過程中從問題表層向深層不斷排除、概括和建構(gòu)。本文研究的意義和主要成果體現(xiàn)在探索到把新手培養(yǎng)成專家的可能途徑,以期在實踐中給予師范生教育和新教師培訓(xùn)以指導(dǎo)意義。
【學(xué)位授予單位】：廣西師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號】：G652.0

【參考文獻】

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本文編號：2570368