【摘要】：國外開放課程以其新穎、獨特的授課方式給中國高等教育界吹來一股新風,許多學者意識到它們對中國高校教育教學形成一種沖擊。開放課程至少有三個方面值得我們學習與借鑒:在目標上,注重閱讀,強調寫作,著力培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力;在講授上,注重對話,強調交流,著力建自由式學習體驗;在評估上,注重原創(chuàng),強調獨立,著力培育創(chuàng)新性問題解決能力。我國高校人文社會科學各學科教與學都已經日趨邊緣化,要改變此種狀態(tài),必需進行深度教育教學改革,以下幾點為當務之急:克服浮躁與功利心理,重視文本細讀,培養(yǎng)學生解讀能力;擯棄灌輸式教學,加強案例分析,培植學生質疑能力;摒棄封閉式考試,改用開放式學業(yè)評估,培育學生探索能力。培養(yǎng)解讀能力、培植質疑能力、培育探索能力,不僅是人文社會科學學科教育的應然目標,更是整個教育的應然目標。
【作者單位】： 山東財經大學外國語學院;
【基金】：山東省教育廳人文社科研究項目“英美新批評理論在文學欣賞中的應用研究”,項目編號:J10WD10
【分類號】：G642.4

【參考文獻】

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本文編號：2544390